論文二：一個椰子引發(fā)的主題活動探索

海口市衛(wèi)生幼兒園

<div style="text-align: center;">?？谑行l(wèi)生幼兒園張盼盼 </div>摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”利用本園植物資源開展幼兒園主題活動很有必要。在開展幼兒園主題活動實踐中，教師應(yīng)該要做到傾聽判斷，頭腦風(fēng)暴，巧以引導(dǎo)，多樣延展等方式開展幼兒園主題活動。以更好的促進(jìn)幼兒親身體驗、探索學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動；探索； 幼兒園頒布的《指南》和《綱要》明確指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和游戲，深入挖掘蘊含的教育價值，并把握時機(jī)進(jìn)行積極地引導(dǎo)。自然植物資源的場所提供了幼兒對自然的探索和求知的真實場景，教師應(yīng)利用豐富的植物資源追隨幼兒腳步生成主題課程。主題活動作為當(dāng)前幼兒園的主導(dǎo)課程，是師幼共同構(gòu)建具有整合性探索的課程。因此開展中班椰子樹主題活動課程為例進(jìn)行相關(guān)的實踐與探索，旨在讓幼兒增長知識、豐富體驗、獲得整體發(fā)展。 一、傾聽判斷，確立以幼兒為中心的主題 以幼兒為感興趣、好奇的問題都可以成為幼兒教育的出發(fā)點。但是不是所有的問題都能很好的開展主題活動，具有教育價值？這需要教師學(xué)會傾聽幼兒的想法、了解幼兒的需要，加以判斷是否能夠給予幼兒教育價值。幼兒園植物區(qū)與幼兒朝夕相處，是幼兒最喜歡活動的游戲場所。在一次戶外活動中，有一個椰子突然從樹上掉了下來。小朋友很好奇的圍了上去。一個個興高采烈的討論?！翱?，椰子掉下來了”“這個椰子怎么會掉下來呢？”“我和爸爸媽媽一起去喝過椰子水”“我也喝過椰奶”“我吃過椰子做的糖呢！”“我吃過椰子做的餅干”一個椰子引發(fā)了小朋友之間的各種激烈的討論，小朋友對椰子產(chǎn)生了極大的興趣。抓住孩子們的興趣點，如有的小朋友說椰子是長在椰子樹的果實，它可以喝。等那除了有這樣的作用，還會不會有其他的我們不了解的用途呢？我們對幼兒和家長開展了調(diào)查，對椰子的知識以及用途的了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒對椰子有基本的了解。 二、頭腦風(fēng)暴，師幼共建主題網(wǎng)絡(luò) 所謂的頭腦風(fēng)暴是不受任何限制的進(jìn)行討論，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分發(fā)表看法?！毒V要》中的科學(xué)領(lǐng)域指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。” 因此在構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)的過程中，以椰子為主題，發(fā)起了頭腦風(fēng)暴，讓幼兒對于椰子的話題暢所欲言，說一說自己的想法。 為了更好的開展椰子樹主題活動，設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)的框架十分重要。應(yīng)充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)和已有經(jīng)驗的知識建構(gòu)，以幼兒的興趣和需要作為主題網(wǎng)絡(luò)考慮的出發(fā)點，設(shè)計符合中班幼兒年齡特點的主題活動目標(biāo)以及活動內(nèi)容。在椰子主題活動開展前期，教師與班級幼兒共同討論關(guān)于椰子樹的相關(guān)內(nèi)容，掌握小朋友最想了解的是哪些內(nèi)容，想去解決什么問題。根據(jù)班級幼兒討論出來的內(nèi)容，教師加以整理形成主題網(wǎng)絡(luò)圖，以便在后續(xù)的活動中緊緊圍繞主線開展椰子樹系列主題活動 具體如圖： 三、巧以引導(dǎo)，師幼同創(chuàng)班級主題環(huán)境 《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”在前期通過戶外觀察椰子樹，看一看椰子樹長什么樣，看一看椰子長在哪里，摸一摸椰子樹的樹干等多種感官感受椰子樹的特征。我們通過和幼兒一起商討布置環(huán)境，把椰子樹主題元素融入到班級整個環(huán)境的布置中，班級主基調(diào)統(tǒng)一為黃綠色，體現(xiàn)了班級環(huán)境生機(jī)勃勃的氣息。如：班級主題墻名稱為“椰子樹下你和我”、小版塊為：椰子樹各部分可以做成什么?(用途和價值)、幼兒與家長創(chuàng)作關(guān)于椰子樹的詩歌、幼兒親手制作的椰子手工藝品等。在布置環(huán)境前期組織孩子們觀看了廚房叔叔是怎么爬椰子樹，摘椰子的過程，激發(fā)了孩子們想要爬椰子樹的興趣，因此通過談?wù)撘恢聸Q定幼兒游戲墻成列了幼兒“爬椰子樹”的技巧和方法圖片。這些圖片都是幼兒在一次次活動中的精彩呈現(xiàn)，是幼兒親身參與和體驗的收獲。通過讓幼兒參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的直接對話，激發(fā)幼兒對植物主題活動的興趣。 四、多樣延展，充分利用好各種主題活動 （一）主題活動在各領(lǐng)域中的延展 我們從語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會等五大領(lǐng)域多方面開展椰子樹主題活動，在引導(dǎo)孩子們感悟自然生命之美的同時關(guān)注幼兒整體發(fā)展。在科學(xué)活動中，讓幼兒學(xué)會區(qū)分椰子樹和檳郎樹兩種相似植物。了解椰子樹生長在熱帶地區(qū)，外形高大挺拔，枝葉濃郁翠綠看上去給人以生命力的鼓舞。在“椰子樹下有什么”語言活動中，充分激發(fā)幼兒豐富的想象能力和語言表達(dá)能力，對椰子樹下的情景進(jìn)行想象描述，童趣橫生。在藝術(shù)活動中，將畫筆交到孩子們手上，讓他們通過戶外寫生活動。運用色彩感知和藝術(shù)手法進(jìn)行椰子樹的繪畫創(chuàng)作。孩子們興致勃勃，紛紛用畫筆描畫出椰子樹的挺拔身姿。在畫紙上我看到其中蘊含的生命力和孩子們的自我創(chuàng)造力的發(fā)揮，我將孩子們的作品留存下來，在班級墻面進(jìn)行展示。在戶外運動中，我們的戶外體育活動也與椰子直接掛鉤：運椰子。讓小朋友們通過分組合作進(jìn)行運輸，在游戲過程中鍛煉小朋友們的身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力，并且能夠進(jìn)一步的對椰子這種果實產(chǎn)生深刻印象。為了讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中能走進(jìn)生活，拓展視野，我們還在園區(qū)內(nèi)開展了相關(guān)的社會活動，將孩子們家鄉(xiāng)的椰子特產(chǎn)搬到園區(qū)進(jìn)行展覽，在各式各樣的物品展覽中，孩子們豐富了見聞，增長了知識，同時也增添了探索世界的欲望和好奇心，為孩子們?nèi)蘸蟮奶剿靼l(fā)展埋下了一顆小小的種子。 我們還開展了生活實踐活動，教孩子們將椰子制作成椰子糍耙。在這個過程中孩子們加深對椰子的了解，不僅從外形、特征上去描述它，還親手將其制作成美味可口的食物。每個人搖身一變成了生活小能手，挖椰子肉、揉面團(tuán)、包糍耙椰子殼。并在這個過程中掌握了生活技能，還有家長反映有的孩子們因此愛上動手勞動了呢！制作的椰子手表和手鏈也十分精美，在豐富多彩活動的開展中，每位孩子都收獲到了自己動手的愉悅，掌握多種生活、學(xué)習(xí)技能。 看孩子們對椰子樹的了解越來越深刻，對這種植株也產(chǎn)生了不一樣的情感。在后期的椰子樹主題活動我們還會根據(jù)幼兒的需要繼續(xù)開展相關(guān)園外實踐活動，如組織幼兒參觀椰子加工廠的活動。去探索椰子的生長秘密和椰子糖加工過程，進(jìn)一步對椰子制成品有更深層次的了解。 （二）主題活動在園外的延展 園區(qū)內(nèi)所進(jìn)行的各項活動，都可以被進(jìn)一步延伸到課堂之外，在園區(qū)中開展的種種活動離不開家長的配合和支持?！毒V要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在椰子樹主題活動中我們加強與家長的聯(lián)系，進(jìn)行家園合作。讓園區(qū)的椰子樹主題活動與家庭與孩子間的互動和溝通達(dá)到一種同步和調(diào)和。例如，在前期活動開展的調(diào)查，也是需要家長的配合才能收集到更多的資料。以及椰子手工藝品的制作，也是家長和孩子們齊心協(xié)力，與園區(qū)攜手共同完成的重要環(huán)節(jié)。此外為了幫助孩子們對椰子樹有更多的了解，其實在園區(qū)之外的生活場景中是孩子們學(xué)習(xí)成長的最好課堂，這就需要家長將孩子們在園區(qū)內(nèi)所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，如帶孩子們?nèi)サ揭犹禺a(chǎn)店看看，讓幼兒了解更多的椰子食品。家長和幼兒園應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系溝通，從雙方出發(fā)共同發(fā)力為孩子們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。 除了家長方面的支持，充分利用社區(qū)的資源也很重要。如椰子買賣擺攤的活動就可以充分利用社區(qū)的資源，在社區(qū)內(nèi)展開相關(guān)的擺攤活動或者是椰子特色展覽會，弘揚保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，了解家鄉(xiāng)椰子特色產(chǎn)品。讓幼兒對于椰子樹主題活動有更為深刻的印象，并且融入到社會實踐和家園合作中去，讓椰子樹這樣的幼兒園主題活動能夠真正與社會生活結(jié)合起來，在這個基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)幼兒園植物主題活動課程的設(shè)置和課程實施的需要，積極促成資源的互補融合。 （三）主題活動在自主游戲中的延展 幼兒園主題活動涉及五大領(lǐng)域活動之外，還有幼兒最重要的自主游戲。幼兒在集體活動的探索和操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足他們對椰子樹產(chǎn)生的興趣。以幼兒的需要為出發(fā)點，教師及時更新了自主游戲的材料超市，增添了由幼兒討論出來的椰子游戲材料。比如，椰子葉、椰子殼、椰子等材料。在進(jìn)行自主游戲期間，小朋友們設(shè)計圖表并且開設(shè)了椰子特色店。如有幾個小朋友利用椰子和圖書角相結(jié)合開了一家“椰子自助書店”，即可以免費看書，又可以喝椰汁。老板的生意十分火爆，孩子們絡(luò)繹不絕的來到店里看起了書。還有將游戲積木建成了一家“椰子玩具店”，專賣各種椰子玩具。小朋友通過自己裝修門店還想各種辦法招呼小客人，有模有樣的當(dāng)起了小老板。小朋友們在椰子主題自主游戲中有非常強烈的情感，有的小朋友還打算把椰子店開設(shè)到戶外活動中去。在自主游戲中幼兒自發(fā)生成屬于自己的游戲，彌補了集體活動中的缺失。讓椰子樹主題有進(jìn)一步的延伸和深入。 五、交流分享，共享主題活動中的收獲與成長 分享會的意義在于對椰子樹主題活動的進(jìn)一步總結(jié)和提升，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的潛能和自主探索的能力。當(dāng)椰子主題活動結(jié)束時，我們積極組織幼兒和家長進(jìn)行交流活動和成果展覽會。發(fā)揮每個教育主體的作用，讓幼兒、家長和教師分享在椰子樹主題活動中的收獲和感想。充分調(diào)動幼兒積極的情感、交流探討，分享的愉悅之情。如開展椰子手工藝術(shù)品展覽會、椰子殼打擊樂、椰殼舞蹈等。在分享的過程中幼兒看到自己的進(jìn)步與成長，更樂于分享自己的體會。也讓家長見證了幼兒的成長并更樂于進(jìn)一步的支持幼兒園主題活動的開展。 參考文獻(xiàn)： [1]耿紅. 基于核心素養(yǎng) 開發(fā)園本課程——平?jīng)鍪械诙變簣@主題探究活動課程的研究與實踐[J]. 教育革新, 2019(09). 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