四月的春風(fēng)帶來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，四月的陽(yáng)光帶來(lái)了明媚的天氣，四月的天氣帶來(lái)了嬌艷的花朵。全省語(yǔ)文人在這美麗的季節(jié)相約，帶著春的希望共同走向?qū)W習(xí)的殿堂。4月10日，我們來(lái)到美麗的鮑山學(xué)校，參加“初中語(yǔ)文深度閱讀與作文教學(xué)研討會(huì)”，共襄盛舉，共議教學(xué)。 本次研討會(huì)共邀請(qǐng)了四位語(yǔ)文教學(xué)的名師大家，他們分別是江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人劉恩樵老師，清華附中語(yǔ)文特級(jí)教師、“青春語(yǔ)文”倡導(dǎo)者王君老師，北京一零一中學(xué)副校長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師程翔老師，以及“精致語(yǔ)文”首倡者、江蘇省全民閱讀中小學(xué)委員會(huì)專家組成員徐杰老師。四位老師博學(xué)多聞、準(zhǔn)備充分，為我們展示了四堂風(fēng)格各異但異常精彩的大師課。 4月10日上午，來(lái)自江蘇的劉恩樵老師為我們帶來(lái)了《驛路梨花》的示范課。上課之后，劉老師并沒有著急講課，反而是和學(xué)生們一起玩了一個(gè)小游戲。他請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀察站在面前的劉恩樵老師，并把自己的發(fā)現(xiàn)大聲說出來(lái)。“有趣”“和藹”“風(fēng)度翩翩”，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從學(xué)生的嘴里出現(xiàn)，師生之間的陌生也在這暖心的小游戲中消散，學(xué)生們逐漸放松下來(lái)，很快就進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。 劉老師的這堂課圍繞“如何理解文中的‘梨花’”這個(gè)問題展開，同學(xué)們認(rèn)真思考，積極回答劉老師的問題。從景物梨花、人名梨花、精神梨花，再到更深層的民風(fēng)梨花、傳承梨花、我即梨花、希望梨花、堅(jiān)持梨花，同學(xué)們?cè)趧⒗蠋煹囊I(lǐng)下，不斷深入探究文章的內(nèi)涵，也更好地理解了這篇文章想要傳遞的助人為樂、為人民服務(wù)的精神。最后，劉老師又提出一個(gè)問題，文章為何要以“梨花”為題。同學(xué)們從梨花的特性出發(fā)，想到梨花具有數(shù)量多、顏色白、味道香的特性，再聯(lián)系到“驛路梨花處處開”的文化特性，提出人花合一，人人皆是梨花，雷鋒精神也傳遍中華大地，將本文的主旨再一次升華。 示范課后，劉老師進(jìn)行了題為《初中語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)例談》的講座，他以自己開發(fā)的幾堂課為例，為我們展現(xiàn)了新時(shí)代語(yǔ)文教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂、組織教學(xué)。在座老師無(wú)不為劉老師毫無(wú)保留的分享而感動(dòng)。 4月10日下午，語(yǔ)文名師王君老師為我們帶來(lái)了古文《河中石獸》的示范課。王老師聯(lián)系我們之前學(xué)習(xí)過的《聊齋志異》的知識(shí)，幫助學(xué)生明確了《閱微草堂筆記》與《河中石獸》的性質(zhì)，也幫助同學(xué)們更好地了解了紀(jì)昀的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于這堂課，王老師從三個(gè)維度入手，分別是文字方面（積累）、文學(xué)方面（鑒賞）和文化方面（打通），學(xué)生不僅積累了文言知識(shí)，對(duì)于文章的道理也有了自己的體會(huì)。王老師通過“褒”“貶”二字，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的感情傾向。同學(xué)們通過創(chuàng)造性朗讀模仿講學(xué)家的方式，理解了作者的態(tài)度。接著，王老師又通過創(chuàng)造性寫作的方式，引領(lǐng)學(xué)生更準(zhǔn)確地描述講學(xué)家與老河兵的心態(tài)。<div> </div> 最后，王老師為我們展示了一組關(guān)于讀書人在《閱微草堂筆記》中的數(shù)據(jù)，幫助我們理解紀(jì)昀的用心。通過學(xué)生們“有知識(shí)不等于......”的回答，我們?cè)俅蚊鞔_，《河中石獸》一文，可謂是當(dāng)時(shí)一位最大的知識(shí)分子對(duì)知識(shí)階級(jí)的深刻反思，這無(wú)疑體現(xiàn)了知識(shí)分子的學(xué)術(shù)自省和尊嚴(yán)自省。 示范課后，王老師聯(lián)系自己的“青春語(yǔ)文”“語(yǔ)文濕地”公眾號(hào)，為我們講述了她的語(yǔ)文教學(xué)主張——必須將教學(xué)與生活打通，不僅語(yǔ)文教學(xué)要青春，激活漢語(yǔ)的生命力，教師個(gè)人也要保持積極進(jìn)取的青春狀態(tài)。王老師的發(fā)言給予在座老師極大的鼓舞。 兩位名師的課其實(shí)就是引導(dǎo)著大家漸入佳境，去掉了刻意講完的環(huán)節(jié)與模式。教師可以把自己的解讀用一種樸素的方式表現(xiàn)出來(lái)，從文章內(nèi)容到文字到精神再到文化，每次都體現(xiàn)出教師的匠心獨(dú)具，每一次都體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣的一節(jié)課，學(xué)生收獲的是語(yǔ)文的知識(shí)，培養(yǎng)的是語(yǔ)文的能力，感受的是語(yǔ)文的味道，體悟的是美好的精神。形成與積淀的，就是語(yǔ)文的素養(yǎng)。這就是一節(jié)真正高質(zhì)量的語(yǔ)文課，這也是我們?nèi)f千語(yǔ)文老師應(yīng)該追求的語(yǔ)文課。