“語”你同行，“研”路芬芳——五重安鎮(zhèn)旭陽小學(xué)語文教研活動

洪洪老師

“教而不研則淺，研而不教則空”。迎著明媚的春光，旭陽小學(xué)本學(xué)期語文第三次聽評課活動開始啦！ 本次語文教研活動由劉志洪老師進行講課，其他語文老師進行聽評課。劉老師為大家呈現(xiàn)的是五年級下冊的第14課——刷子李。 教學(xué)設(shè)計 　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計旭小劉志洪單元解析：本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個人的特點?！币龑?dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點。課文分析：課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫；沒有直接描寫他的外貌，而是通過敘述他刷墻時的規(guī)矩，以及隨身所帶的包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”告訴讀者刷子李刷漿時的穿著；只有兩處對刷子李的語言描寫，簡短的話語，突顯了刷子李對自己技藝高超的底氣。課文用大量筆墨描寫了學(xué)徒曹小三在看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點。教學(xué)目標：1.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法。（正面描寫）2.了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。（側(cè)面描寫）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧“刷子李”的特點--技藝高超（奇）二、品讀課文1、課文中哪些地方能直接表現(xiàn)他的刷墻技藝高超呢？請畫出有關(guān)句子。（學(xué)生回答問題）教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，劃分為三個方面--動作奇、效果奇、規(guī)矩奇。（從這三方面，引導(dǎo)學(xué)生分析句子，從而感受刷子李的“奇”）概括出這種寫作方法為正面描寫。2、找出描寫曹小三的句子，體會曹小三的心理變化過程。（學(xué)生回答并分析曹小三心理變化過程）教師指導(dǎo)時要著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩曹小三的心理，從而看到曹小三眼中的世界。你知道作者為什么要這么細致地描寫曹小三了嗎？（通過曹小三的視角看刷子李，突出刷子的“奇”）三、方法總結(jié)1.總結(jié)正面描寫和側(cè)面描寫的含義。2.總結(jié)正面描寫的方法和側(cè)面描寫的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中使用此方法。 課堂風(fēng)采課后教研 每次聽完課，大家都會相聚在教研活動室共同探討本次課程的優(yōu)缺點，促進授課教師能力提升的同時，也提升了聽課教師的水平。 劉志洪老師教學(xué)反思 《刷子李》教學(xué)反思旭小劉志洪本周教研活動，我從講課到評課中都有一些收獲，現(xiàn)將本次教研反思記錄下來。在備課階段，未發(fā)現(xiàn)明顯問題，直到講課時，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生們的回答預(yù)設(shè)不夠充分，尤其是正面描寫部分，更多的不是對學(xué)生的引導(dǎo)，而是知識性灌輸性的授課，這并不能夠讓學(xué)生學(xué)會使用習(xí)作方法。由于時間安排不合理，擴展延伸部分處理較急，并沒有練習(xí)到本節(jié)課的寫作方法。在教研過程中，聽了其他老師們的建議，我發(fā)現(xiàn)我還存在很多不足之處。課件限定了學(xué)生的思考，教學(xué)過程中知識性較強，不利于學(xué)生掌握習(xí)作方法。課中教師的講解過多，應(yīng)放手讓學(xué)生概括，課件出示的部分詞語不適宜。除此之外，本節(jié)課更應(yīng)該注重側(cè)面描寫的指導(dǎo)，而不是正面描寫和側(cè)面描寫兩條主線同時進行，這樣不利于學(xué)生對側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)，重點不突出。聽了大家的建議，我發(fā)現(xiàn)我的備課還是需要再充分一些，思路還可以更清晰明確，接下來的時間我也會對本節(jié)課進行調(diào)整，爭取以后的課堂上避免出現(xiàn)類似問題。 陳金鳳老師評課 《刷子李》評課陳金鳳前后兩次聽了劉志洪老師的《刷子李》一課，兩節(jié)課聽下來最鮮明的特點是教學(xué)重點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，板書精簡，一目了然。以下是我認為值得商榷的地方：1、在文章的重點、精彩之處，還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，可有教師富有感染力的范讀，學(xué)生感悟后的展示讀。2、教師的教學(xué)語言可以再凝練些，問題導(dǎo)向性更強些。3、體會側(cè)面描寫部分稍顯倉促了些，總結(jié)寫法的時候沒有水到渠成之感，這部分可以根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥指導(dǎo)。 謝瑞雪老師評課 《刷子李》評課謝瑞雪再聽劉志洪老師的《刷子李》這一課，教學(xué)思路較上次有所改變，從正面描寫、側(cè)面描寫兩個方面展現(xiàn)刷子李的技藝高超，重點和難點都放在描寫方法上。針對劉老師這兩次課，我提一些自己的建議。1.課堂板書相機化。本節(jié)課板書較上節(jié)課有明顯變化，在側(cè)面描寫部分體會曹小三的心理變化，板書由半信半疑——五體投地——一落千丈——發(fā)傻發(fā)怔，改成半信半疑——崇敬——失望——崇敬。學(xué)生能根據(jù)書中的相關(guān)語句，體會出對師傅高超技藝的崇敬之情，這時老師就可以相機板書，不必完全按照自己設(shè)定的板書呈現(xiàn)出來。這節(jié)課，明顯注意到了這個問題。2.提問的指向性要強。文中另外一個人物曹小三的心理是有個變化過程的。開始對師傅的技術(shù)半信半疑，經(jīng)過自己親眼所見，對師傅的高超技術(shù)充滿崇敬之情，之后又因為黑衣褲上的白點心理發(fā)生了變化。在此環(huán)節(jié)的，學(xué)生能說出對師傅技術(shù)產(chǎn)生了懷疑，但很難用準確的詞語概括內(nèi)心的感受。這時，教師的引導(dǎo)語指向性可以更強一點，比如：那么曹小三這時候?qū)煾颠€是一種崇敬之情嗎？這樣便于學(xué)生能準確抓住老師拋出來的問題，不是崇敬之情，而是失望。此外，對于本節(jié)課教學(xué)思路的調(diào)整，我也提出了自己的看法。由于課堂時間有限，劉老師把正側(cè)面描寫方法的遷移用環(huán)節(jié)刪掉了。我覺得可以在前面有些調(diào)整，把直接能找出描寫刷子李技術(shù)之奇的正面描寫壓縮些時間，在方法總結(jié)后有個練習(xí)的環(huán)節(jié)，跳出本課鞏固本課學(xué)到的描寫方法，會不會使課堂更加充實、更加飽滿呢？ 宮鐵英老師評課 《刷子李》評課反思五重安鎮(zhèn)旭陽小學(xué) 宮鐵英有幸聆聽了劉志洪老師的兩次《刷子李》的第二課時，在這其中我收獲良多。劉志洪老師的目標明確，全程圍繞著“正面描寫”、“側(cè)面描寫”兩種人物描寫方式。前半部分，通過讓學(xué)生尋找刷子李與普通工匠的技藝高超之處，得出效果奇，規(guī)矩奇等方面，總結(jié)出正面描寫的特點。后半程通過讓學(xué)生以曹小三為線索，側(cè)面烘托刷子李的技藝高超，課程設(shè)計十分緊湊。最后通過小結(jié)的方式，鞏固本課的內(nèi)容。這兩次課的講解，劉老師的改變非常大。在第一次課堂中，學(xué)生的發(fā)揮空間較小，教師的言語比學(xué)生更多，學(xué)生的朗讀較少，整節(jié)課缺少了一些趣味性，同時引導(dǎo)語稍顯不足，知識點引導(dǎo)不暢通。但在第二次課堂中有了極大的改善，尤其是引導(dǎo)語部分，做了充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)表達出自己的想法，主動且準確；除此之外，第二次課的朗讀也有了進步，通過學(xué)生齊讀，帶動作朗讀等方法，加深了學(xué)生的體會，但還可以更進一步，放開雙手，大膽的讓學(xué)生表達。稍顯遺憾的事，第二節(jié)課的節(jié)奏到后半段時略有著急，可以有所改善。劉志洪老師在課程結(jié)束之后對自己的反思非常到位，人格魅力佳，這是我一直以來十分欠缺的地方，值得學(xué)習(xí)！ 劉曉艷老師評課 《刷子李》聽評課反思 劉志洪老師《刷子李》第二課時，利用兩周時間磨課，課堂環(huán)節(jié)流暢度有很大提高，效果得到了提高。第一次試講《刷子李》時受PPT的限制，課堂靈活性不夠，在找體現(xiàn)刷子李技藝高超的部分時，老師提前預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致學(xué)生回答與PPT呈現(xiàn)不配套，這部分內(nèi)容重復(fù)講解了兩次，浪費了一部分時間；第二次再講時，劉老師對這個問題進行了改變，簡化了PPT，學(xué)生找到哪，就相機講解哪部分，思路變得更清晰。第一次試講尋找描寫曹小三語句部分時，當學(xué)生說出曹小三某一時刻的心理時，比如第六自然段學(xué)生感受到的是對師傅的敬佩，但老師在課堂上一直按照自己的設(shè)定的思路進行，板書是提前設(shè)計好的“五體投地”，第二次再講時這點也進行了調(diào)整，做到了隨機板書，但是學(xué)生再找曹小三心理變化的內(nèi)容時未按照從最開始到最后的變化來找，如果老師在提問時注意引導(dǎo)語的使用，其實可以引導(dǎo)學(xué)生按順序找出來的。 何小俠老師評課 《刷子李》評課反思五重安鎮(zhèn)旭陽小學(xué) 何小俠 《刷子李》這篇課文是五年級下冊習(xí)作單元的課文，本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。本課重在讓學(xué)生體會側(cè)面描寫的方法，同時為本單元的習(xí)作做準備。劉老師的第二次講課，經(jīng)過調(diào)整有了很大進步：首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。劉老師第二次課的教學(xué)環(huán)節(jié)將導(dǎo)入和遷移用部分都進行了調(diào)整，調(diào)整之后的教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢且每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標進行，不過我個人認為劉老師對于人物描寫方法的講解不夠深入，還是比較流于表面，如果能帶領(lǐng)學(xué)生在深入探討一下作者是如何進行側(cè)面描寫的話就更好了。其次，過渡語還需加強。本節(jié)課的過渡語與上節(jié)課的相比進步很多，不過還有些地方語言不夠嚴謹，導(dǎo)向性不強。本節(jié)課問題的說法還不夠精簡和準確，以后在設(shè)置問題時還需要反復(fù)斟酌思考。第四，本節(jié)課的板書設(shè)計有較大的變化，能夠針對學(xué)生的回答較好的梳理出曹小三的心理變化，而且板書的設(shè)計清楚明了，重點突出。總體來說，本節(jié)課雖有細節(jié)需要完善，但比上一次要好很多，對教材和目標的把握也更加準確了。 教學(xué)征途漫漫，吾將上下而求索。相信我校語文教師能積蓄力量，和著春天的節(jié)拍，齊心協(xié)力、共同拼搏，譜寫旭小語文新篇章！