<h1 style="text-align: justify;"> 像翩翩起舞的蝴蝶，在追尋芬芳的花朵；像奔流不息的河流，在追尋壯闊的大海；像茁壯成長的小樹，在追尋陽光和雨露。從春到秋的翹首以盼，終于等來了“和美課堂”，這一屆，我們來了！</h1><h1 style="text-align: justify;"> 2021年4月9日至11日，“和美課堂第十六屆全國小學數(shù)學教學觀摩研討會”在我們省會南昌舉行。我有幸聆聽了周衛(wèi)東、黃愛華、賁友林、唐彩斌、劉延革、張齊華、羅鳴亮、俞正強、吳正憲、儲冬生十位特級教師和專家?guī)淼恼故菊n和專題講座。</h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教師盛會 數(shù)學盛宴</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 4月9日上午，周衛(wèi)東老師帶來一堂：二年級《認識倍》，為我們此次南昌之旅揭開完美的新篇章。</p><p class="ql-block"> 周老師的課給所有聽課老師帶來了耳目一新的感覺。他在上課時，以問題情境入手，“同學們，之前聽說過倍嗎？”，打開了孩子們的思維，讓學生學會觀察生活中的倍，再到引入到課堂中的黃、藍、紅花之間的關系，從多個角度分析倍，通過擺一擺，說一說去體會倍，他以孩子們比較熟悉的花朵作為研究對象，用魔術游戲讓學生們自覺地開始想象、思考、合作、探究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 黃愛華老師給孩子們上了一節(jié)非傳統(tǒng)意義的《復習課》，通過“生活中物體的高度和數(shù)學上圖形的高是一回事嗎？”“生活中打樁的穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性是一回事嗎？”“為什么只有三邊形可以叫三角形，四邊形卻不能？”三個有深度的問題，鍛煉學生的理性思考，啟示學生：數(shù)學所研究的要比日常生活所講的含義深廣的多。學習中多問問“是一回事嗎？”培養(yǎng)比較、分析、概括問題的能力；學習中多問問“為什么呢？”培養(yǎng)問題意識，形成疑問、探究、發(fā)現(xiàn)結論的完整思考過程。</p> <p class="ql-block"> 賁友林老師《異分母分數(shù)加減法》課的開始便埋下了“計數(shù)單位相同才可以相加減”的種子，然后通過交流學習明確異分母分數(shù)相加的正確計算方法，但同時賁老師注重收集錯誤學生的作品，讓學生在質疑、糾錯中加深正確的計算方法。計算方法明確后，再用畫圖的方法去理解計算方法的合理性，在通過驗算引入異分母分數(shù)相減的計算方法。最后，通過一句追問“為什么轉換成同分母？”引導學生回頭看，無論是整數(shù)的加減、小數(shù)的加減還是分數(shù)的加減，只有計數(shù)單位相同才可以相加減，從而融會貫通，達到高階思維的學習效果。</p> <p class="ql-block"> 《從相遇到相見:行程問題綜合應用》是由唐彩斌老師帶來的相遇和追及問題。他充分為我們展示了一道題，一節(jié)課。</p><p class="ql-block"> 唐老師課前談話中，慢慢涉及“路程、時間、速度”，自然導入新課。提供信息，通過讓學生提出問題，把學生提出代表性問題記到黑板上。先解決相遇問題，學生作業(yè)紙解答并講解，再借助課件動畫演繹“何地相遇”，總結關系式“路程和÷速度和＝時間”；再解決追及問題，方法遷移，動畫演繹總結“路程差÷速度差＝時間”；思維提升“何時何地相見”。</p> <p class="ql-block"> 劉延革老師這節(jié)課利用錢來感知小數(shù)，通過尺子讓學生經歷從抽象數(shù)學到直觀模型的建構過程。我們僅借助米尺認識小數(shù)，米尺是真實的生活化素材，我們還應該再提高一個層次，上升到抽象的圖形化素材。在對比歸納中明白“一位小數(shù)表示的意義”的關鍵特征：都是平均分成十份，取了其中的幾份都可以用小數(shù)表示。</p> <p class="ql-block"> 4月11日早上第一節(jié)課便是由張齊華老師執(zhí)教的《圓的認識》，從社會化學習，小組互助學習的角度重新演繹《圓的認識》，讓一線老師看到“小組學習”真正行之有效的模型。在預習的基礎上由學生提出的疑惑出發(fā)，同樣由來解答。這才是真正的生本課堂，學生是主體，老師是引導者，組織者，參與者。整節(jié)課的流程都是學生的小組自主學習，學習的決定權在孩子手，充分讓孩子參與其中。</p> <p class="ql-block"> 羅鳴亮老師的《三位數(shù)乘一位數(shù)》整堂課圍繞一個問題“淘氣做得對嗎？”展開。讓學生充分討論、說理，明確計算結果其實不是最重要的，能夠選擇正確的計算方法，并能講清楚其中的算理才是最重要的，學生在說理思辨中產生思維的碰撞，在羅老師風默有趣的課中學會了數(shù)學知識。</p> <p class="ql-block"> 俞正強老師《線的認識》中認為，小學生在學習完長度單位、面積單位、體積單位后常常發(fā)生思維混亂，歸根結底是因為在講述線、面、體三節(jié)種子課時沒有給孩子理清楚。線、面、體三個概念存在真屬性和偽屬性，所謂真屬性指的是生活中和數(shù)學中都有的屬性，而偽屬性則是只在生活中存有的。我們在授課的過程中要讓學生經歷“去偽存真”的過程，所以在設計“線的認識”一顆時，俞老師首先讓學生通過回答“一般平時會選哪些詞來描述一條線呢？”引出線的屬性，然后通過教師的系列操作活動，讓學生發(fā)現(xiàn)線的粗細、曲直是人類生活中賦予的偽屬性，而只有長短是線的真屬性。</p> <p class="ql-block"> 吳正憲老師在授課前為各位老師解釋了呈現(xiàn)這節(jié)課的目的，百分數(shù)在目前的課標中屬于“數(shù)與代數(shù)”的范疇，但核心素養(yǎng)下的新課程標準計劃將其劃為“統(tǒng)計”范疇，因此，吳老師在這節(jié)課中將著重體現(xiàn)百分數(shù)的統(tǒng)計意義。在學生腦中建立百分數(shù)這把標尺。吳老師通過關鍵問題“比比誰投籃的命中率比較高？”引導學生逐漸體會百分數(shù)的統(tǒng)計意義，在比較1號和2號運動員時學生的心中逐漸形成一把標尺，而當繼續(xù)增加運動員的數(shù)量時，必須統(tǒng)一一把可以適用于所有運動員的標尺，而這把標尺用100做分數(shù)時不大不小，剛好合適。</p> <p class="ql-block"> 最后一節(jié)課《乘法口訣復習課》，儲冬生老師出示“三四十二”這句乘法口訣，讓學生梳理出乘法與加法、除法之間的關系；然后通過擺小圓片的操作活動，理解四個算式的意義；接下來，通過討論探索發(fā)現(xiàn)乘法口訣的排列特點，使學生了解口訣的特點、總結口訣的排列規(guī)律；最后通過算一算、想一想兩個活動，拓展口訣的應用、感受口訣的魅力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">教學不息 學習不止</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"> “窮理以致其知，反躬以踐其實”，參會的老師們也將學名師之長，然后融會貫通，促進自己專業(yè)道路的進一步發(fā)展。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">楊柳湖畔輕策馬，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">游園枝頭鬧春風。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">暖春四月乍暖還寒，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">最是春好處！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">掬一捧清風，沁脾，淡然</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">赴一場心旅，頓悟，提升</p><p class="ql-block"><br></p>