前路漫漫亦燦燦 —記2021年4月“和美課堂”學習心得

梅子ai梅子

過了煙花三月，春光一瀉千里。三月的春芽，迎來四月的嫩綠。三月的清香，換來四月的濃郁。最美四月，就這樣撲面而來。最是一年春好處，最是學習正當時。 　　掐指一算，我已經(jīng)兩年沒有外出學習聆聽名師的智慧和教誨了，總有種空落落的無知感縈繞心間。這一次，我們第一教育集團逍遙路小學、三義路小學、北蒙小學加上三義中心學校共四十多人浩浩蕩蕩奔赴合肥學習。這次學習共聆聽了孫雙金、薛法根、何捷、戴建榮、許嫣娜等十位名師的課堂以及他們的簡單講座。我有許多的收獲和感想。 　　因為這幾年一直帶低年級，所以常州華潤小學校長許嫣娜老師執(zhí)教的二年級下冊《雷雨》，給我留下的印象最深，收獲最多。這是我第一次聽許老師的課。在和學生開心地互動猜測自己的外號“糖果老師”后，孩子們輕松愉快地進入學習狀態(tài)。一開始許老師創(chuàng)設了“課境”：出示烏云圖片，引入生字“黑”，借助漢字幫助學生識記“黑”，引導學生說自己見過烏黑烏黑的什么？接著老師說句子“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來”，學生在老師指導下朗讀句子，自然進入課程學習。這個導入的情境是老師自己創(chuàng)設的，許老師說她會經(jīng)常創(chuàng)設一些無厘頭但是和課文內容又有緊密的聯(lián)系的“課境”幫助孩子進入新課。在出示自讀要求“標好小節(jié)號，把課文大聲讀兩遍，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。”時，老師不是像我們平時上課一樣不管孩子們聽沒聽得見，聽沒聽得懂，說完就讓孩子們自由朗讀了。雖然她的語速比較快，但是她時刻關注著孩子們，要求學生聽懂了一個要求就伸出一根手指，甚至還加了一個口頭任務：文中哪里寫下雨了，用“___”劃出來。就這樣，孩子們也能立刻跟上她的思路。許老師告訴孩子們，上課時耳朵不僅要伸向老師，也要伸向小伙伴，注意傾聽，向同伴學習。在學習要認字“垂”和“壓”時，許老師采取隨文識字，分別出示了 壓垂 壓下來垂下來 滿天烏云壓下來一只蜘蛛垂下來老師讓學生做動作、對歌游戲、詩句填空“萬條___下綠絲絳”“千朵萬朵___枝低”積累詩句，從識字、理解，到運用積累，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，巧妙絕倫。 　　除了許老師的課堂，她的簡單的講座也讓我有很多的收獲和思考。低段課堂，如何做到真教學，讓孩子獲得“真成長”？低段識字非常關鍵，如果識字不能過關，那么詞語也過關，句子不能過關，課文朗讀也不行，所謂“牽一發(fā)而動全身”。識字要切切實實扎扎實實做好。我們平時的教學基本上識字和閱讀割裂開來，開火車讀一讀，寫一寫生字?；蛘呶覀儥C械地問學生：孩子們，你用什么方法記住這個字？因為我們的方法單一，久而久之，學生會覺得識字很無趣。許老師推崇隨文識字，但是統(tǒng)編教材識字比較多，隨文識字會打亂教學節(jié)奏，所以她建議把集中識字和隨文識字整合在一起，根據(jù)課文內容來決定。在《雷雨》的教學中，老師創(chuàng)設課境認識“黑”，隨文識字簡單認識“蟬”，集中識字認識“壓”和“垂”。低段課堂上，老師就是一個表情豐富的演員，一會兒像個傻子，一會兒像個挑刺的，其實就是激起孩子思維的矛盾點和困惑點。因為低段學生注意力短暫，老師要通過自己的語言和一些活動，不斷地點，不斷地推，不斷的扇，不斷地燃，這樣的情境學生更樂于學習。許老師喜歡自己編兒歌做“課間操”幫助學生集中識字、復習詞語。識字時，老師要能對生字做充分地解讀，哪些教音，哪些教形，哪些教義，抓住重點有的放矢。許老師也分享了預習習慣。一年級上冊：讀課文2—3遍，圈出生字，標出自然段序號。一年級下冊：標上小節(jié)號，圈出生字，生字組一個詞。二年級組一個詞的基礎上，每課積累兩個與本課生字有關的成語。二年級下冊是組詞、寫成語，積累帶有本課生字的一句古詩。讓我意想不到也是讓我佩服的是，她會檢查每個學生的課本看看序號標的是否準確，大小是否合適，不能離文字太遠，教導孩子如何“緊貼式”圈出生字，課堂上筆記寫在哪里，伙伴們的發(fā)言標注在哪里，以及學期結束評比出筆記工整漂亮的“最美語文書”。我這才知道，原來我們低年級的工作還可以這樣細致入微，原來良好的學習習慣和做筆記好習慣是這樣養(yǎng)成的。杰弗里·卡恩曾說：“腦和手的距離，是全世界最遠的距離?！比魏问虑橹灰阌眯娜プ?，沒有做不到，只有想不到，好老師亦是如此。 　　除了許老師的課讓我記憶深刻，其他的老師也帶給我許多思考。一、薛法根老師執(zhí)教的《跳水》讓我聽得入迷，我懂得我們應該把小說當成小說來教，可以讓學生變換閱讀視角，在課堂上應該讓學生有愉悅感進步感。二、何捷老師執(zhí)教《刷子李》，課堂上還是一如既往地幽默風趣，輕松愉快。何老師告訴我們，教育神經(jīng)腦科學教授發(fā)現(xiàn)，人的大腦比較慵懶，喜歡走老路，喜歡找舊知，喜歡刷存在感。所以，我們教學時務必尊重舊知與新知關聯(lián)（85%舊知識+15%創(chuàng)新=喜歡）學習結果直接獲得時，不等于學習真正發(fā)生。葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能。三、戴建榮老師教二年級小朋友吟誦《池上》，講座時也教了我們吟誦，以前聽著只覺得新奇有趣高深，這一次我切實感受到了古詩的音韻美，韻律美。四、虞大明老師再一次提醒了我，幾十年以前的課堂老師只是灌輸知識，沒有思辯當代的我們應該做課堂的的調撥者和引領者，充分保障學生的思辯權，讓學生“動”起來，“忙起來”，積極踐行自主、合作、探究的學習方式，課堂上要讓學生有安全感、幸福感和獲得感。 　　以前的聽課，我是帶著空空的腦袋，全盤接受。如今的學習，我漸漸學會帶著思考，帶著質疑走進課堂，在課堂中學習、反思、成長。每一位名師向我們展示了小說、散文、童話、古詩詞等體裁教學高峰，向我們展示了高峰期上孩子們的精彩紛呈，引領我們追隨前行。 　　人間最美的四月，到處是充滿希望的綠色，綠得發(fā)亮，綠得耀眼，綠生機盎然，綠得溢出水來。我們的孩子，就如這一樹一樹的花開，如春燕在屋梁的呢喃，歡快地笑音點亮了四面的風，就是這最美的人間四月天。教育之路任重道遠，我們需更認真學習，潛心研究，不斷修煉，相信前路漫漫亦燦燦！