“和”在精彩，“美”在不同

Firenze

堅持終身學(xué)習(xí)的信念，懷抱打造優(yōu)質(zhì)課堂的決心，車江聯(lián)合學(xué)校福泉校區(qū)一行四人赴長沙育英小學(xué)參加第十六屆“和美課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會?！昂兔勒n堂”秉承“和而不同美美與共”的教學(xué)理念，來自全國的教學(xué)名師為我們示范了“以生為本，以美啟智，以引導(dǎo)為基準(zhǔn)，以探究促發(fā)展”的高效課堂。 領(lǐng)略名師風(fēng)采 賁友林老師執(zhí)教《異分母分數(shù)的加減法》，由簡單的問題導(dǎo)入新課，在課堂中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，揭示了課堂不是懂的人向不懂的人告知現(xiàn)成的“知識”的世界，而是互相傾聽，共同求索未知問題的探究的世界。 北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉延革老師展示了一堂別具一格的三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認識》。她從回顧學(xué)生學(xué)過的整數(shù)和分數(shù)引入，充分調(diào)動學(xué)生已有關(guān)于小數(shù)的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在猜一猜、量一量中直觀感受0.7米教鞭的實際長度，通過長度單位模型感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而經(jīng)歷一位小數(shù)的產(chǎn)生過程，然后利用人民幣模型抽象推理得出十進分數(shù)與一位小數(shù)之間的關(guān)系，最后通過抽象的取油方法讓學(xué)生體會小數(shù)是分數(shù)的另一種表達形式。整節(jié)課既讓學(xué)生在量的情境中感受了分數(shù)的含義，又讓學(xué)生在數(shù)的范疇里明確了小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的關(guān)系。 周衛(wèi)東老師執(zhí)教《倍的認識》，周老師的課堂采用倒序的策略展開，先讓學(xué)生大膽說出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論去認真探究過程，由淺入深地引導(dǎo)。周老師教學(xué)素養(yǎng)極高，能根據(jù)不同孩子的不同回答，正確引導(dǎo)課堂，融會貫通。周老師注重尊重每一位學(xué)生，認真聆聽每一位學(xué)生的想法，不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷。課堂中學(xué)生主體作用外顯而巨大，教師指導(dǎo)作用潛在而深遠。 俞正強老師講授《線的認識》一課，從線有曲直嗎？線有粗細嗎？線有長短嗎？提出三個問題。俞老師沒有按固有的思路進行教學(xué)，而是根據(jù)和學(xué)生交流互動創(chuàng)建思路，俞老師的課堂幽默。將生活中形成的曲直、粗細偽屬性去掉，保留線有長短這個數(shù)學(xué)真屬性。讓學(xué)生經(jīng)歷了去偽存真的過程。 黃愛華老師講授的是六年級《整理與復(fù)習(xí)》一課。黃老師引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。他強調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提“為什么”，多進行理性思考，增強問題意識。黃愛華老師的課給了我們啟發(fā)，原來復(fù)習(xí)課可以這樣上。知識的整理固然重要，但孩子的能力更重要。 吳老師重視生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生尋找生活中的《百分數(shù)》，學(xué)生能力得到鍛煉的同時，對新知識也有了感知。吳老師本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在價值目標(biāo)的取向上，不僅僅局限于“百分數(shù)意義的理解與讀寫”這個知識技能目標(biāo)，而是讓學(xué)生從生活中的百分數(shù)去研究百分數(shù)的意義，讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時，增強了應(yīng)用意識，了解了數(shù)學(xué)的生活價值，體驗了問題解決的過程，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上都得到了發(fā)展。 強震球老師從游戲“射擊面具”引入，巧妙地提問：“要想命中目標(biāo)，什么最重要？自然的引入課堂重點內(nèi)容“角度”從而導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在教學(xué)過程中，強老師秉持新課程標(biāo)準(zhǔn)，非常強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索量角器的形成過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。整個過程學(xué)生積極主動，通過自己動手實踐、自主探索、合作交流，認識了量角器，掌握了角的度量方法，培養(yǎng)了學(xué)生的認知能力。 學(xué)習(xí)者的高階思維，是在“反思一問題生成一探究批判一解決問題”過程中發(fā)生的。通過學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)支架、問題與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計等，為高階思維的蘊育奠定基礎(chǔ)。唐彩斌老師執(zhí)教《從相遇到相見：行程問題綜合應(yīng)用》，課上唐老師引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷解決行程問題的過程中，更加熟練解決相遇問題、追及問題等典型行程問題；借助開放變化的問題串，學(xué)生在獨立思考、自主提問的過程中，溝通著不同行程問題之間的關(guān)系；經(jīng)歷富有現(xiàn)實的問題情境，將生活語言“看見”轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)語言，體會到綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。 張齊華老師講授的《圓的認識》，看似平凡的一堂課卻充滿了大智慧，這也是張老師的個人風(fēng)格和魅力。一開始，張老師利用15分鐘時間解讀學(xué)習(xí)流程、任務(wù)與建議，讓學(xué)生組內(nèi)共存，提出質(zhì)疑。然后，再在組長的帶領(lǐng)下，組員圍繞“我的研究”的相關(guān)任務(wù)，展開有層次、有深度、有效率的交流和對話。在這堂課中讓我印象最為深刻的是，張老師問為什么車輪的車軸裝在圓心位置時，張老師別具匠心地請了一個同學(xué)上臺演示騎著一輛車，軸不在圓心位置時的樣子，學(xué)生演示起一顛一簸的滑稽樣子，把現(xiàn)場的所有人都逗笑了，學(xué)生在這種歡快的氛圍中，更能直觀地感受到車軸在圓心位置的必然性。最后，讓孩子們通過完成學(xué)習(xí)單上“當(dāng)堂檢測”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生集中核對學(xué)習(xí)情況，并提出后續(xù)學(xué)習(xí)的建議。整堂課充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探討、提出問題、解決問題。 羅鳴亮老師《三位數(shù)乘一位數(shù)》一課讓我耳目一新，原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上。羅老師本次執(zhí)教的《三位數(shù)乘一位數(shù)》一課，這節(jié)課既沒有繁瑣的設(shè)計，也沒有華麗的課件，整節(jié)課圍繞淘氣的一個“不太一樣”的乘法豎式引出三個問題：“淘氣這樣算對嗎？”，“淘氣這樣算好嗎？”，“淘氣和笑笑誰說得有道理？”羅老師并未進行分析解釋，而是把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的想，慢慢的去琢磨，真正的將課堂交給了學(xué)生，并且善于“留白”給學(xué)生思考的時間和空間，給學(xué)生足夠表達的機會，讓學(xué)生想說、敢說、會說。 用心認真聆聽學(xué)思相行，不斷成長 “和而不同美美與共”，名師們用精湛的教學(xué)藝術(shù)，精彩的課堂展示，高屋建瓴的匯報，傳遞了深度的思考。學(xué)無止境，終身學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)之路，應(yīng)當(dāng)有數(shù)學(xué)思想和深度內(nèi)涵。尊重學(xué)生的主體地位、已有的知識水平和生活經(jīng)驗，充分挖掘?qū)W生的潛能。教不越位，學(xué)要到位，貫徹課標(biāo)理念，聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，精彩的課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的碰撞！愿我們學(xué)思相行，不斷成長！ 圖片：劉禮紅、蔣芳、龍潔、周賽賽文稿：周賽賽審核：曾燕、王一輝、倪麗華