讀書山下有微光，——我們一起走過的2017——2020

海棠花開

綠楊鄉(xiāng)讀書小學(xué):唐慧 不是每個人生來就閃閃發(fā)亮 但我們要一直朝著光 ——致讀書少年 “大家好，我姓唐，不愛吃“糖”，叫我糖果老師也不錯喲！”我笑出了酒窩。 羞澀的小臉帶著紅暈 “老師好，我叫范京，以后我要去北京大學(xué)讀書的！”語氣堅定。 …… 我不太相信命運，但我篤信緣分。一個故事的開始往往都是從緣分開始的。我和我教育旅途中第一批孩子的相遇便是如此，而且它也將成為我教育生命中永遠(yuǎn)閃亮的一束光。 一、眼中見“森林”——一個有溫度的家 我的教學(xué)導(dǎo)師——方老師曾告訴我:“在你的班級管理中不能只見森林不見樹木，也不能只見樹木而不見森林。教師的視野和眼光尤為重要?！?017年黃師畢業(yè)，稚氣未脫，激情滿懷，站上真正屬于自己的三尺講臺，熱烈蓬勃，一眼望去方方正正的教室里一雙雙閃亮的小眼睛巴巴地望著我。 在一節(jié)課的交流互動中我基本了解了整個班級的大致情況，在簡單的自我介紹和課堂活動中也熟悉了部分同學(xué)的大致性格。是我的第一堂語文課——《灰雀》讓我對孩子們有了更深入的了解。課上除了幾個主動舉手發(fā)言的，其他孩子都是我一一點名與我交流，“灰雀雖小，力量卻不小，它給我的力量很大呀?！币粋€孩子這樣評價灰雀，這樣精彩的個性化回答還有很多。 我知道他們怯于表達(dá)，表達(dá)中斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次或是音量很小，都是因為內(nèi)心不夠自信，他們需要被喚醒、被點燃。我開始意識到，急切需要打造班級底色也需要建立個人自信，班級凝聚力和個人自信心的建立是第一步。 我不喜歡條條框框，卻喜歡整齊劃一。大體上有了整齊劃一，班級的正氣和力量感也就有了，第一節(jié)班會課由我主導(dǎo)，孩子們各抒己見我們一起給班級取了班名“向陽班”，我希望他們永遠(yuǎn)都是生機(jī)勃勃的昂揚姿態(tài)，如向日葵一樣不服輸、不懈怠、光和亮自然都在。我對班級有期待，我把期待化為了朗朗上口的班級口號:“充滿陽光，積極向上；快樂學(xué)習(xí)，健康成長”每次開課問好時，孩子們用自信滿滿、干脆利落的聲音齊聲喊出，這是一種提示，提示一堂課正式開始，也提醒大家要用心收獲知識了。我有一個習(xí)慣，老師趾高氣昂或是高高在上的感覺我不允許自己出現(xiàn)，我總是把孩子放在平等的位置，尊重每一個生命個體，課堂上我率先面帶微笑跟孩子們問好: “同學(xué)們，大家好” “老師，您好” “歡迎來到唐老師的語文課堂，期待你有新收獲哦。”孩子們再跟我問好。有一次課前齊喊班級口號時，我驚喜地看到同學(xué)們還一起做起了整齊劃一的動作，動作談不上優(yōu)美，搭配得卻是恰到好處。一了解才知道早有同學(xué)覺得開課口號一喊就是想做動作，幾個同學(xué)帶著做，大家就不約而同了。瞧！班級凝聚力就這樣慢慢滋生了，后面很多集體活動的開展也順理成章了。 除此之外，我還創(chuàng)造了一些簡單干脆的課堂小口號，用于在課堂管理中適時調(diào)整孩子們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與孩子們親切互動。例如:“請坐好——我坐好”、“請安靜——安靜了”、“抬頭挺胸——精神好”、“坐姿——端正”、“書本——放好”等等。在課堂中變換著交替使用，當(dāng)孩子們聽到相應(yīng)的口號就會應(yīng)激性地做出改變，進(jìn)而調(diào)整自己的狀態(tài)。有幾次我故意延遲進(jìn)教室，偷偷躲在后門觀察他們，結(jié)果班干部學(xué)得是像模像樣，學(xué)生們各個聽從了“小老師”的口號，午休時也能乖乖睡覺。 開學(xué)第二周，我們班的“快樂號”閱讀大巴正式啟航了，給孩子們的心靈里留出了一片自留地。他們告訴我，我是第一個告訴他們要閱讀課外書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的老師，我的心里是欣喜的。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，潛移默化、循序漸進(jìn)、堅持不懈的過程尤為重要，在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中我的方法多種多樣，自己也在一路閱讀中步步成長。過程中困難和驚喜是并存的，幸運的是我能夠一路堅持，孩子們能夠一路熱愛，在閱讀的這條道路上你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中開始有了點滴變化，那是亮亮閃閃的光芒，就像天空中的星星慢慢匯成了銀河。 “一個優(yōu)秀的語文老師一定是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的老師?！贝髮W(xué)導(dǎo)師豐老師這樣跟我說。我覺得“一個優(yōu)秀的班主任也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為班級管理的底色?！庇眯?、創(chuàng)造、鼓舞、堅持就會有驚喜和你相遇。 二、心中有“樹木”——與特殊學(xué)生的相處 曾在《我為什么當(dāng)老師》這篇文章中讀到過這樣一段話“我為什么當(dāng)老師，不是因為喜歡當(dāng)老師的生活規(guī)律和生活節(jié)奏，而是喜歡與孩子相處，尤其是與特殊學(xué)生的相處中，有時讓我感到與他們呼吸想通，憂樂與共。”對于我而言，也是如此。 我曾把我們班的學(xué)生用不同的動物來做比，大致可分為這樣幾類:乖乖兔型、小野馬型、小靈猴型、跳跳鼠型。在這幾種類型中往往乖乖兔型的孩子最讓人喜歡和安心，小野馬和跳跳鼠型的孩子則容易讓人費腦筋。我的導(dǎo)師告訴我:“乖乖兔型的孩子誰都喜歡，誰都能教育好，因為她本身基底就很好。唯有后兩類如果你能教育好，那才是莫大的福報?！痹诎嗉壒芾碇形以敢獍迅嗟年P(guān)注給到小野馬型和跳跳鼠型類的孩子，即便他們總是在班上出各種狀況，我需要更冷靜客觀地來分析解決，盡可能避免草率干脆地處理。 例如:當(dāng)時我們班比較出名的“兩峰兩豪”，其中一豪總是會在與同學(xué)們相處的點滴小事中暴怒無常，狀況不斷，說實話他緊握雙拳、目怒兇光的神情，我見了心里都有些害怕。很自然他成了班級孩子共同隔離的對象，天天有人告他狀，人人不愛跟他玩，班級出事總怪他，我曾一度也差點被大眾“同化”。孤孤單單的豪同學(xué)單槍匹馬一人“奮戰(zhàn)”的時光，如今想來他該是多么的絕望……教育中我喜歡揚長避短，發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點便會大張旗鼓地放大。豪同學(xué)確實心思機(jī)敏，思維活躍，想法脫俗。一次語文課上他有了一次精彩的回答，具體內(nèi)容我已記不清了。我立馬抓住教育契機(jī)，適時鼓勵贊揚，班上掌聲雷動。從那次之后，語文課上他總是頻頻舉手，有同學(xué)私下跟我說期待豪同學(xué)的發(fā)言，因為他的發(fā)言總是與眾不同。一個孩子只要散發(fā)出哪怕一點光芒，那一定就是一路向好的預(yù)兆，只是大人需得耐心等待、等待。 有老師這樣問我“你就沒有放棄過的學(xué)生嗎？每一個學(xué)生你都有辦法嗎？”答案都是否定的。對于特殊孩子的放棄，老師總是著眼于他的文化成績，成績一旦起不來，其他一切一刀切。我從不這樣看待我的學(xué)生，我們班有幾個資質(zhì)不錯但學(xué)習(xí)成績經(jīng)過幾番努力確實毫無起色的孩子，例如:佳松同學(xué)，他的情況相對特殊，天生母胎帶出來的影響，試卷上全是1和2。對于他我有過耐心地指導(dǎo)，查過相關(guān)資料，期待能夠靜待花開，當(dāng)努力后仍無果時我轉(zhuǎn)而開始讓孩子尋找自己的興趣點，自由生長。自由生長絕對不是一味放養(yǎng)，而是給予更多的心靈的關(guān)注和科學(xué)的引導(dǎo)。佳松同學(xué)愛大聲朗讀，不管是在課堂上還是在班級群中他的聲音都是自信洪亮的，有朗讀的環(huán)節(jié)我都會把更多的機(jī)會給到他。他還特別熱愛勞動，一勞動起來就顯得尤其興奮，于是班級衛(wèi)生管理員交給他我更放心。一來二去，他找到了屬于自己的興趣點，發(fā)光的模樣同樣令人艷羨！還有鑫櫟、思遠(yuǎn)同學(xué)他們在學(xué)習(xí)上確實走的比其他同學(xué)慢一點，但我依然發(fā)現(xiàn)了他們足夠閃亮和動人的一面。 前三年，我與班級大部分“留守兒童”在平凡的小日子中悉心相處，我也經(jīng)常是“留守教師”。我喜歡每一個留守在校的日子，17、18年學(xué)校附近的孩子總會來學(xué)校找我玩，我和他們?nèi)ヌ镆吧⒉健⑷バ∠呎显朴?、在校園內(nèi)打乒乓球、下五子棋、還一起做點小吃……在課堂之外的相處中我們又加深了彼此的了解，增進(jìn)了相互間的感情，是他們讓我覺得那些留守的日子沒有孤單。18年班上十幾位同學(xué)暴發(fā)水痘在家休養(yǎng)，臨近期末，家長學(xué)生都很著急，我們的網(wǎng)上授課初次開始，以心換心，我們?nèi)匀槐Ａ袅说谝幻暮贸煽儭?lt;/p> 看見“森林”，一不小心有時會給人歲月靜好的錯覺，看見“樹木”會有喜怒哀樂的真實體驗。記憶深刻且恒久！ 三、腦海裝有“星辰大?！薄娨獾貤?lt;/b> “生活可以是童話，你要有愛才有光。”日子雖然平凡簡單，有時候也可能趨于一成不變，你會疲憊倦怠。作為教師我們需要學(xué)會不斷去感知、發(fā)現(xiàn)、渲染和傳播。 18年老友送我一本果麥的《孩子們的詩》確實愛不釋手，一有空閑就會讀幾首孩子們寫的小短詩。正巧那段時間“是光詩歌”公益組織也帶給我很多力量，如果說詩歌的力量那么大，對于鄉(xiāng)村孩子來說影響那么深，我為什么不讓孩子們也試試呢。對于詩歌的指導(dǎo)我并不專業(yè)，我也沒有對每首短詩進(jìn)行細(xì)細(xì)分析，只是讀給他們聽聽，他們借去讀讀而已。一個平平常常的周四上午一場細(xì)雨驟停，呂老師隨意撒在花壇里撒下的向日葵抽桿拔節(jié)、迎風(fēng)站立、花朵絢爛。順勢引導(dǎo)孩子們紛紛觀賞，在滴滴答答的雨聲里，一首首真摯奇妙、樸實短小的詩歌橫空出世。由此“向陽詩社”宣布成立，錦城那幾首小短詩，讓我感觸很深，我也寫下了: “打造一片草原 需要一株苜蓿， 如果沒有 一株向陽花就足夠?！?lt;/b>的短小詩句。以此來激勵自己保守初心，勇往直前。 第一次小詩歌的創(chuàng)造讓孩子們找到了情感抒發(fā)的另一扇窗。“520信箱”搬到新教室，我鼓勵他們一有想法就用短小詩歌來表達(dá)，投進(jìn)信箱我來欣賞。后來我們的“三微作業(yè)”中的“微日記”也有了形式多樣的表達(dá)，詩歌配上圖畫就是每天自己最想記錄的心情。也是通過這樣的形式讓我看到了很多孩子在創(chuàng)造和設(shè)計上的才華，也能讓我從小小的文字中感知到大大的力量。印象中子豪同學(xué)寫過這樣的句子 “人生很短，短到起床上學(xué)和吃飯?！?lt;/b> 每首詩歌都可圈可點，我從不覺得那是不值一讀的小孩言語。 我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷?！薄?018年春季學(xué)期，校園又給我們帶來的欣喜，教師宿舍樓前的陰溝里隨意吐出的西瓜籽居然牽藤開花，結(jié)出了嫩生生的小西瓜，此后我們天天觀察，每天記錄，有人說那兒根本沒有泥土，過不了幾天就會干枯的。生命的力量就是如此之大，它不總是按照人們所預(yù)想的那樣去發(fā)展，陽光雨露中西瓜慢慢長大，最后一個西瓜頑強(qiáng)生長，脫穎而出！那個暑假我們品嘗了碩果的甘甜。在等待的這個過程中，我們見證了生命的奇跡，一首首頌贊生命的小詩歌新鮮出爐 “一條陰溝 一條藤 一個小瓜 一個蓬松的生命” 還有一幅幅靈動欣喜的漫畫讓西瓜更顯生氣勃勃！是西瓜力量的鼓舞，讓孩子們更加深刻理解了課文《生命生命》中杏林子的境遇，對《花的勇氣》有了直觀深刻的感悟。甚至能由此及彼地想到自己生活中的點滴小事，這讓我也很受觸動。 僅僅捧上一本教科書，那代表不了整個世界。在生活中多些感知才能掀開美好生活的一角，我希望我的學(xué)生各個都是發(fā)現(xiàn)者，人人都是“藝術(shù)家”。 三尺講臺是我最好的舞臺，是孩子們的成長和改變，讓我明白一切付出的意義所在。喚醒心靈、感知生活、傳播美好是我堅守的教育信條。而作為一名鄉(xiāng)村班主任，我希望我能一直擁有細(xì)心、耐心、愛心和寬容之心，把“感受幸?！弊鳛椴粩嘈逕挼哪芰?，把“看見學(xué)生”作為最為重要的誓言！都很平凡，你會發(fā)光，但要一直朝著光。 你是一束光 溫暖了 太陽照不到的地方