【專業(yè)培訓(xùn)】專業(yè)成長，你我在路上——任愛芳名師工作室成員劉瑞華參加河南省省級名師培訓(xùn)紀實

向往的生活

九月，是孕育希望的起點，九月，是放飛夢想的季節(jié)。2020年9月16日，全省250名教師懷著同一目標齊聚西安，參加了河南省省培計劃一般性項目省級名師培育對象的開班典禮。開始了我們的第一次集中培訓(xùn)！ 　　開班典禮上，中國教師研修網(wǎng)楊寄錦主編講話，她說經(jīng)過本次培訓(xùn)，我們將與教授對話、與專家對話、與名校對話、與同伴對話。參訓(xùn)的教師要形成一個學科聯(lián)盟，成為一個共同成長的團隊。 　　河南省教育廳教師處處長張冰燕對參訓(xùn)老師提出了殷切期望，她講到：名師培育，永遠在路上。她說我們要探索新時代教育教學方法，對我們提出三點希望：一是善于學習，勤于思考；二是發(fā)揮好省級名師的作用；三是切實做好名師的培訓(xùn)工作。以問題導(dǎo)向促培訓(xùn)效果，加強質(zhì)量管理，注重成果生成。 學員代表發(fā)言，表示要心懷感恩，珍惜機會，積極參加各種活動，認真學習，相互合作，共同成長！ 　　開班典禮之后，嚴文法教授的講座《核心素養(yǎng)視閾下的教師專業(yè)發(fā)展》。嚴教授從基礎(chǔ)教育改革后課堂教學的新問題談起，提出了自己的三個觀點：1.形式上熱鬧的課堂終將歸于沉寂；2.段子式的課堂難逃膚淺；3.不要解放學生，卻給教師戴上手銬腳鐐。三個觀點一針見血，確實指出了現(xiàn)在課堂教學中一些不適度的現(xiàn)象與問題。對于“沉寂”一詞，尤其觸動我。我想這里的沉寂不是思維的沉寂，恰恰相反，應(yīng)該是在沉寂的課堂中進行火熱的思考?；叵胛覀兊恼n堂，確實是少了學生靜下來思考的時間，很多老師認為，課堂應(yīng)該是生動活潑的，因此想方設(shè)法的讓課堂活起來，讓學生動起來，因此就少了學生靜下來思考、靜下來解決問題、靜下來做練習的時間。如此，學生的思維怎么能夠動起來呢？ 　　趙精兵教授全新的教育風格，超前的教育理念，高瞻遠矚的教育思想，引人入勝的教育技巧，幽默風趣的言談舉止，超乎尋常的記憶能力，都讓我眼前一亮，耳目一新。我突然間有種恍然所悟的感覺，原來課還可以這樣上，課堂還可以是這樣有趣熱鬧的，知識、道理還可以在這樣嘻笑愉悅的氛圍中傳授。趙老師每講一個知識點都有一個妙趣橫生的故事亦或生活中的實例，用朗誦、舞蹈、歌唱、模仿及滑稽的動作、詼諧的方言表述出來，給我們每個學員留下不可磨滅的印象，讓我們每位學員受益匪淺。 　　在唐城賓館美麗的蘭花亭，由來自鄭州的中原名師宋君帶領(lǐng)100名小數(shù)學員經(jīng)歷了一場刻骨銘心的課題研修之旅。按培訓(xùn)要求，十個小組中，每組各選派一名代表進行正在研究的課題或已做過課題的展示匯報，之后宋老師分成三個時段進行點評。 說實在的，很佩服學員的勇氣與才情，更欣賞宋老師坦率真誠的評課風格！無論哪一個課題，不得不驚嘆宋老師總能以獨到的視角，犀利的眼光一語擊中要害，使我們對課題研究中某些問題的認知從模糊到漸次清晰，不愧是大師，他的一句句金句仿佛為我們打開了一扇窗，使一團團迷霧散去，天空頓時透亮起來！ 　　宋老師慧眼識真，從不同的視角提出了不少真知灼見，最后又針對學員的情況，結(jié)合自己的實踐與思考做了《做有品質(zhì)的課題研究》專題報告，可以說一天的分享與交流滿滿的都是干貨，讓我醍醐灌頂，感觸頗深的有以下幾點： 1.課題最核心的東西是問題，基于真問題的研究才有價值。 2.一定要根據(jù)問題確立目標，為達成目標確定研究內(nèi)容，目標一定是對應(yīng)問題，內(nèi)容對應(yīng)目標，一層一層對應(yīng)，成果才是有效的。 3.在成果表述時，要力求規(guī)范化與專業(yè)化。一定要用鮮活的事實說話，切忌假大空的敘述，那只能稱為無成果表達。 4.做好理論――實踐――理論的輪回，真做、真思考比什么都重要。 5.讀書是最好的備課，寫作是最好的梳理，研究是理性的審視。 6.研究是從經(jīng)驗走向智慧的必經(jīng)之路。 　　北京市昌平區(qū)教師進修學校周衛(wèi)紅老師帶給我們別樣的數(shù)學綜合與實踐，通過周老師帶來的精品課例《讓綜合實踐回歸社會讓世界成為孩子的課堂》，我發(fā)現(xiàn)教師提供的素材和視野是前提，學生搜集的資料更是腦洞大開、五花八門。如果說老師的站位和視角欠缺，學生被影響的力度就會出現(xiàn)天壤之別。案例中出現(xiàn)與學生息息相關(guān)的國際角度的具體事例和查閱的古今中外的資料。這個案例給我一個啟示：必須快馬加鞭的給自己補充加油機，知行合一！ 　　2021 年 4 月 9 日—4 月 12 日我們又聚集在鄭州進行了第二次集中面授。 老師準備一節(jié)課，以“微型課”或“說課”形式在小組內(nèi)進行展示，組內(nèi)互評，專家指導(dǎo)。 　　老師們在熱烈的討論微型課的內(nèi)容，代表先在組內(nèi)進行展示，大家紛紛發(fā)表自己的看法進行最后的磨課！ 　　看，老師們按照次序進行課例展示并由劉福森主任進行點評指導(dǎo)。大家展示的微課或說課，從“數(shù)與代數(shù)”到“圖形與幾何”到“統(tǒng)計概率”再到“實踐與綜合應(yīng)用”，小學數(shù)學四大領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的課例都有。從展示過程中，我們看到了學員們的用心、費心、真心和信心！ 　　河南省基礎(chǔ)教育教學研究室的劉福森主任對每節(jié)課進行了點評，他用數(shù)學的語言解釋了什么是數(shù)學素養(yǎng)，教導(dǎo)我們數(shù)學課要關(guān)注本質(zhì)，淡化形式。指出以“微型課”為抓手的課堂教學研究是促進教師專業(yè)成長、提高課堂效率的主要渠道。課程改革的關(guān)鍵在于過程性目標，重視過程就是為了培養(yǎng)智慧。主任一對一的點評，更讓參訓(xùn)學員看到了一個在數(shù)學領(lǐng)域的優(yōu)秀專家所具備的所有特點：專業(yè)、智慧、思維敏捷、細心、謙遜…… 　　第二天，老師把準備主持的課題或參與過的課題，先在小組內(nèi)進行答辯，組內(nèi)互評，然后各小組推薦 1 位學員進行課題答辯，專家點評。 　　老師們在專家們面前毫不掩飾的展示著自己的“本領(lǐng)”，雖然都是傾心打磨，傾情演繹，甚至使出洪荒之力，但是總有些許不滿意，專家們給我們指出問題和不足，大家欣然接受，并且還會再次深入的請教專家好的解決方法。這，也許就是我們此行的最終目的和最大收益！ 　　河南師范大學數(shù)學與信息科學學院的朱亞麗博士根據(jù)老師的現(xiàn)場匯報對每個課題給予了中肯的指導(dǎo)！最后她指出課題展示的流程:1.課題研究的背景2.課題研究的現(xiàn)狀3.課題研究的意義4.課題研究的理論意義5.課題研究的方法6.課題研究的內(nèi)容7.課題研究的成果8.課題存在的問題 　　一個階段的學習緊張而短暫，我努力把握和專家的每一次零距離交流，認真傾聽著老師同仁們的每一節(jié)展示，用心感受著專家的高屋建瓴，想把專家點評的真知灼見刻在心里，融入血液，化作營養(yǎng)，成長自己。 　　通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的最好寫照。作為一名參加名師培訓(xùn)的教師，要在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師！ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！