<p class="ql-block"> 最美人間四月天，“雙師”課堂展風(fēng)采。于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)“雙師”課堂乙區(qū)學(xué)校教學(xué)競賽于2021年4月14日～4月16日在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本美篇記錄了4月15日的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 今天的第一節(jié)課是由段屋鄉(xiāng)的肖曾、郭翠綠兩位老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)下冊《口算乘法》一課。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師配合默契，課堂富有趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。課始通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）乘一位數(shù)的舊知，溝通與本節(jié)課的聯(lián)系，為新知做鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 課中通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用擺小棒的方法（數(shù)形結(jié)合）理解15×3的計(jì)算方法及算理，體會先分后合的轉(zhuǎn)化思想，再利用知識的遷移學(xué)習(xí)150×3的計(jì)算方法，課尾通過有趣的闖關(guān)游戲鞏固本節(jié)課的知識，練習(xí)設(shè)計(jì)富有層次性，由淺入深，讓學(xué)生再次感受先分后合。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中如果老師們的語言能再精煉一些，提問更有針對性一些，課堂效果會更好。 在觀察對比優(yōu)化方法時(shí)，可以多讓學(xué)生觀察說一說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識，更清晰體會轉(zhuǎn)化思想。 </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由馬安中心小學(xué)的洪英、曠黎娜兩位老師執(zhí)教，上課內(nèi)容仍然是三年級下冊《口算除法》一課。</p> <p class="ql-block"> 開課伊始，利用口算搶答，回顧學(xué)過的口算方法。新授環(huán)節(jié)讓學(xué)生從主題圖中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，繼而讓學(xué)生利用小棒擺一擺，圈一圈，寫一寫，同桌間說一說等活動(dòng)來探索口算方法。</p> <p class="ql-block"> 練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，由淺入深，以課本練習(xí)為基礎(chǔ)，有鞏固，有提升，創(chuàng)建“我是小法官”的課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃了課堂氣氛，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性，以坐大巴車的限坐21人，延伸到生活中的乘車安全，加深安全意識，很好的做到了數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 這兩節(jié)《口算乘法》課，四位老師都很好的處理口算乘法的算理及算法，通過不同的方法擇優(yōu)算法。兩節(jié)課都滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由來自第六小學(xué)的石香、劉偉洋老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本節(jié)課有以下特色：特色一是整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過程流暢,環(huán)環(huán)相扣。從開課的引用當(dāng)下最熱的體教融合的情境主題貫穿整堂課，從導(dǎo)入到新授再到練習(xí),無處不見教師安排之精心。</span></p> <p class="ql-block"> 特色二是老師在講解新知時(shí)非常詳細(xì),形式多樣，從點(diǎn)子圖到口算到筆算，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了算法的多樣性，同時(shí)把算理講得透徹，深入學(xué)生的腦和心。教師的示范板書將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。</p> <p class="ql-block"> 特色三是講練結(jié)合,練習(xí)題內(nèi)容全面,題型豐富且有代表性,有計(jì)算題、選擇題和解決問題。每道題老師都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生用豎式計(jì)算,經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解。“用一用”練習(xí)設(shè)計(jì)使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)課是由祁祿山中心小學(xué)的李寶華、王松萍老師執(zhí)教，內(nèi)容還是三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。</p> <p class="ql-block"> 課堂中老師們讓學(xué)生在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較熟練、正確地計(jì)算。在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。本課突出了重點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。難點(diǎn)在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位，老師循循善誘的耐心講解。</p> <p class="ql-block"> 練習(xí)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，重點(diǎn)讓學(xué)生算一算，通過講習(xí)題與學(xué)生探討計(jì)算方法。如果讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決生活實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系會更好。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課是由九章路小學(xué)的李小卉、鐘發(fā)發(fā)老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的性質(zhì)》一課。</p> <p class="ql-block"> 整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，突破了重難點(diǎn)。開課從購物中的價(jià)格出發(fā)，提出問題并揭題質(zhì)疑課題，從生活情境抽出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。探究活動(dòng)一比較0.1米0.10米和0.100米李老師借助直尺提出猜想，根據(jù)小數(shù)的意義和長度單位之間的進(jìn)率很快得出0.1米=0.10米=0.100米；探究活動(dòng)二：比較0.3和0.30的大小 借助導(dǎo)學(xué)單的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師多樣化的驗(yàn)證方法歸納的好，可以從具體單位元和米中可以驗(yàn)證，也可以根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)，從而得出小結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)改寫，鐘老師善于提問，啟發(fā)學(xué)生思考，把做題中易錯(cuò)的地方點(diǎn)撥出來，適時(shí)的小結(jié)，很扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師對教材解讀科學(xué)合理、學(xué)生情況了解、教法選擇適當(dāng),做到了“心中有書"“目中有生”、“手中有法”。課堂教學(xué)目的明確,過程流暢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。</p> <p class="ql-block"> 下午第二節(jié)課是由來自嶺背中心小學(xué)的黃珍珍、謝麗娟兩位老師執(zhí)教，內(nèi)容依然是《小數(shù)的性質(zhì)》。</p> <p class="ql-block"> 整堂課兩位老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為規(guī)律的探索者。發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律的得出，要先猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程?？v觀這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)在小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納以及運(yùn)用的過程中，謝老師都充分的相信學(xué)生，每一次都是學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善 ，老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。開課從生活中的物品價(jià)錢入手，初步感知小數(shù)的性質(zhì)，再借助直尺和長度單位，通過觀察直尺和長度單位的換算，再次體會小數(shù)的性質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)單，脫離了具體的量，自由選擇喜歡的小數(shù)驗(yàn)證規(guī)律，通過“形”與“數(shù)”相結(jié)合，讓學(xué)生涂一涂，填一填，并通過大量的舉例，發(fā)現(xiàn)涂色部分相等(即驗(yàn)證規(guī)律)，使學(xué)生更深層次的理解小數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性、層次性、開放性，特別是練習(xí)二:按規(guī)律擺數(shù)，設(shè)計(jì)的很有價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維，很好的鞏固了學(xué)生對“末尾”一詞的理解。</p> <p class="ql-block"> 六堂課結(jié)束后，在縣教研員張小金主任的帶領(lǐng)下，聽課老師們就這六節(jié)課展開了評課。敬業(yè)的張小金主任對每一節(jié)課進(jìn)行了單獨(dú)評價(jià)，贊美了每一位老師的亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足，還親自板書指導(dǎo)老師該如何改進(jìn)會更完美。比如她評價(jià)肖曾老師說：“用一組題喚醒舊知為新知做好了鋪墊”；評價(jià)郭老師能耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，有利于促進(jìn)學(xué)生思考；表揚(yáng)洪英老師的問題有利于促進(jìn)學(xué)生思考，把大部分老師問的:“同學(xué)們明白了嗎”？換成“哪個(gè)同學(xué)明白了呢？你來說一說吧”！表揚(yáng)了曠老師各個(gè)環(huán)節(jié)都能及時(shí)引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)……等等。每一節(jié)課，每一位老師的時(shí)刻表現(xiàn)張小金主任都引領(lǐng)我們從腦海回放。</p> <p class="ql-block"> 張小金主任現(xiàn)場對上課老師的問話。更像一盞明燈指引著老師們今后的教育方向，如：你覺得這節(jié)課繼續(xù)生長，會長到哪些知識領(lǐng)域呢？口算到筆算需要經(jīng)歷哪些思考呢？作為老師該怎樣引導(dǎo)呢？……等等問話都值得我們思考今后教學(xué)時(shí)該注重知識的鏈接延伸，需要我們在今后的課堂中去踐行。</p> <p class="ql-block"> “雙師”課堂是一種初步嘗試興起的課堂，大家都還在摸索中，張小金主任提出，不提倡一人在上課時(shí)，另一個(gè)老師靜默坐著等待上課的合作方式。</p><p class="ql-block"> 再次感謝為我們帶來精彩課堂的12位老師。通過這次教研活動(dòng)，我們開拓了視野，收獲頗多，受益匪淺。他山之石可攻玉，讓此次教研之花開遍在于都縣的教育沃土上。</p>