【坊前小學(xué) 張莉】不忘初心，砥礪前行—莒南縣小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課研討會

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為進(jìn)一步提高教師研讀教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容和單元備課的能力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，4月15日，莒南縣小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課研討會在莒南四小德明樓會議室拉開帷幕～本次活動是由縣教研室孫主任親自組織安排的，參加本次活動的有全縣各小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。 本次研討會的日程安排。 　　首先孫主任對本次活動做了介紹，宣布本次活動正式開始～ 　　集體研討環(huán)節(jié)是由彭春燕主任主持的。 本次研討會的主備人是彭春燕主任，記錄人是張金濤主任。 接下來正式進(jìn)入四個個性化問題的研討環(huán)節(jié)。 　　問題一：例1的教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理？ 　　老師：利用直觀圖示引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義去理解算理。 老師：讓學(xué)生多說，把算式每部分含義說清楚，學(xué)生自主列式，嘗試計算。 老師：利用圖形結(jié)合，其中一個是3/8，另一個1/8重合在一起，是4個1/8。要加大同分母教學(xué)的力度。 　　在各位老師各抒己見后，彭主任利用王永勝老師的課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》做了總結(jié)。3/8里面有3個1/8，3個1/8加1個1/8是4個1/8。緊接著出示吃餅的例題視頻，更好的去理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。 　　王老師出示了3/8+1/8=4/16的錯誤做法，為什么是錯誤的呢？讓學(xué)生自己去探索，進(jìn)而結(jié)示因為單位“1”不相同。 　　問題二：異分母分?jǐn)?shù)加減法“通分”的依據(jù)是什么？如何讓計算過程可視化？ 　　老師說：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去通分的，利用圖示，扇形的大小不同，不能直接相加減。 老師說：轉(zhuǎn)化為舊知去解決。 老師說：本單元的難點，學(xué)生第一次接觸?？梢杂腥齻€思考：1.怎樣計算？2.能不能直接相加減？3.能不能轉(zhuǎn)化為已知的知識呢？ 老師說：利用直觀圖或課件去轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是找最小公倍數(shù)。 彭主任總結(jié)：讓孩子明白：為什么通分？分母不一樣，其實就是分?jǐn)?shù)單位不一樣，要轉(zhuǎn)化為相同的分?jǐn)?shù)單位去解決。 　　問題三：如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)外聯(lián)系？ 　　徐麗芳主任通過4+3=7，400+300=700，4/11+3/11=7/11這樣的一組數(shù)據(jù)，4個1加3個1是7個1，4個100加3個100是7個100，4個1/11加3個1/11是7/11。通過具體的實例去打通了分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系～其他幾位老師也發(fā)表了自己的想法。 　　問題四：“喝牛奶問題”包括哪幾種題型？解決這類問題的方法是什么？如何突破難點？ 　　喝牛奶問題在幾位老師發(fā)表各自的想法之后，彭主任借助了喝果汁的具體實例進(jìn)行了講解。彭主任認(rèn)為畫圖是最好的方法，可以橫著分，豎著分，并展示了詳細(xì)的講解過程～李芳主任也發(fā)表了自己的想法，把整個研討環(huán)節(jié)推向了高潮！ 　　經(jīng)過各位老師的暢所欲言，對每個個性化問題達(dá)成了共識。彭主任做了總結(jié)，希望能將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去！ 　　接下來是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的同課異構(gòu)。 首先是十小的王傳成老師執(zhí)教的先導(dǎo)課。 　　之后是高巖老師執(zhí)教的先導(dǎo)課。 　　上午的活動最后是評課環(huán)節(jié)，各位有經(jīng)驗的老師各抒己見，對兩節(jié)課的優(yōu)點及需要改進(jìn)的地方進(jìn)行了詳細(xì)的點評。 　　下午活動的第一個環(huán)節(jié)是個人備課展覽?？矗蠋焸兎吹亩嗝凑J(rèn)真。同樣的教學(xué)時間，引起了我們的思考：我們的備課有沒有像這樣精致？我們的備課是不是真的卓有成效？ 　　王曉紅老師執(zhí)教的先導(dǎo)課。王老師通過自己熱愛的數(shù)獨情境展開了整節(jié)課的教學(xué)。王老師的課像她的人一樣，上的很認(rèn)真，踏實有序。 　　最后一節(jié)先導(dǎo)課是孫潔老師執(zhí)教的。 這節(jié)課給我留下了深刻的印象。整節(jié)課流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。課前通過一個搶答游戲，即復(fù)習(xí)了之前的知識，又巧妙的為本節(jié)課埋下了伏筆。通過同分母分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)自然引入1/4+3/8=？還能直接相加減嗎？進(jìn)而揭示新課：異分母分?jǐn)?shù)加減法。繼續(xù)通過之前的分餅情境去探究。學(xué)生自主探究，合作交流，從而得出結(jié)論：異分母分?jǐn)?shù)加減法都是——先通分，再計算。孫老師問：“通分”是為了干什么？生：轉(zhuǎn)化為相同的計數(shù)單位。通過這樣的一個問題，又順理成章的把整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)計算聯(lián)系在了一起，它們都是需要有相同的計算單位才能相加減。確實，數(shù)學(xué)是講理的，孫老師把算理、算法詮釋的明明白白，真真切切。整節(jié)課中，孫老師全面照顧學(xué)生的想法，多元化評價也體現(xiàn)的淋漓盡致?！罢f的既詳細(xì)，又明白，又清楚！”“你的發(fā)言真令我刮目相看！”…… 　　緊接著是對下午的兩節(jié)先導(dǎo)課評課環(huán)節(jié)。各位老師都對兩節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)點評，李芳主任對評課環(huán)節(jié)做了總結(jié)。數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀的去理解算理；需要書寫的地方要講究書寫的規(guī)范性；探究學(xué)習(xí)要體現(xiàn)有效性，先獨立思考，然后再匯報交流；課堂中我們要學(xué)會去善于等待學(xué)生。 　　最后，是孫主任對小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”單元集體備課策略的詳細(xì)解讀。 　　一.自研教材，提出問題。 學(xué)期初制定單元備課安排表，在微信群下達(dá)通知征集問題，研究教材，依據(jù)學(xué)情、班情提出有效問題。 　　二.精心提煉，整理下發(fā)。 主備人研究教材各個方面，對老師們的有效問題進(jìn)行梳理，精心提煉。 　　三.個人初備，形成預(yù)案。 參與的老師根據(jù)主備人的問題備課，手寫打印出來的問題，形成預(yù)案。 　　四.集體研討，達(dá)成共識。 老師們急待需要解決的問題，進(jìn)行研討。做到真討論，不要照本宣科。這個環(huán)節(jié)扎實了，集體備課才會真正有效果。 記錄人要盡可能多的去記錄。 其他老師在此環(huán)節(jié)要對初備稿進(jìn)行二次備課，用另一只顏色的筆改成最完整，最正確的答案。 　　五.先導(dǎo)引領(lǐng)，評價改造。 執(zhí)教人需要備課，其他老師也要備課，對本節(jié)先導(dǎo)課進(jìn)行簡案備課。先導(dǎo)課之后進(jìn)行Y圖評課，評課要真實有效，記錄人記錄評課內(nèi)容。其他老師記在聽課記錄本上。執(zhí)教人對初稿進(jìn)行二次備課，形成定稿。其他老師把先導(dǎo)課的定稿教案修改成自己的教案，再帶入課堂。執(zhí)教人寫教學(xué)反思，聽課老師寫聽課體會。 　　六.成果運用，檢測提升。 整理集體備課成果，打印發(fā)放給老師，放在集體備課簿中。運用到個人備課中。檢測題檢測，統(tǒng)計成績。 　　單元集體備課檔案材料 　鍥而舍之，朽木不折； 鍥而不舍，金石可鏤。 　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。此次活動為我們開展單元整體備課教學(xué)指明了方向，提供了方法和指導(dǎo)，我們將在單元備課教學(xué)的探究中不斷探索，不忘初心，砥礪前行，一群小數(shù)人越走越遠(yuǎn)，越走越堅定！