江南布達(dá)拉宮——婺源 <p class="ql-block"> 高山流水覓知音，良辰美景喜相逢。2021年4月16日下午，在學(xué)校組織安排下，我們數(shù)學(xué)組幾位同仁來(lái)到了素有“天上人間”、“中國(guó)最美鄉(xiāng)村”美名的婺源，參加“教育新視野?第十二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。</p><p class="ql-block"> 此次觀摩研討活動(dòng)會(huì)共邀請(qǐng)了七位專家名師，安排有示范課，講座，觀課議課活動(dòng)， 我們從各位名師的精彩分享中，感受到了前沿的教學(xué)理念、領(lǐng)略了出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)了靈動(dòng)的課堂。</p> 第一節(jié)《找規(guī)律》是江蘇省南京市的賁友林特級(jí)教師呈現(xiàn)的，他利用學(xué)習(xí)單中的一道根據(jù)擺10個(gè)三角形要多少根小棒的例題引入課程。由已在課前完成學(xué)習(xí)單的同學(xué)們互相交流想法。當(dāng)展示作業(yè)時(shí)，全程由學(xué)生講解規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列出的不同算式講解不同理解思路，使全班同學(xué)思路更清晰，參與性更強(qiáng)。<br> 然后由這一個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生概括出用小棒擺一擺，畫一畫時(shí)，賁老師通過(guò)清晰有條理的板書，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找到規(guī)律。整個(gè)過(guò)程行動(dòng)流水，條理清晰。前期讓學(xué)生慢慢表達(dá)，最后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這種方式，就像生長(zhǎng)的竹子，前面因?yàn)樵L(zhǎng)很慢，但后期生長(zhǎng)迅速。 由浙江省基礎(chǔ)教育改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員顧志能老師帶來(lái)的《年月日》不僅有邏輯的力度、思想的深度、文化的厚度，還有生活的寬度、生命的溫度。地球、太陽(yáng)、月亮運(yùn)動(dòng)情況的動(dòng)畫演示，從根本上揭示“年月日”的由來(lái)；了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分；對(duì)“年月”的叩問(wèn)，讓學(xué)生明白大小月的因由；大小月的記憶方法豐富多彩；平年閏年年份的匠心選擇藝術(shù)引導(dǎo)；課件的精心制作。<br> 他基于學(xué)情，利用學(xué)情，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究。各個(gè)探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)與思維的元素。顧老師的生問(wèn)課堂，把握合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后借助學(xué)生提出的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)。這節(jié)課讓我不僅看到知其然，知其所以然的《年月日》的學(xué)習(xí)過(guò)程，也感受到以學(xué)生為主體，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，到解決問(wèn)題的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都令人印象深刻。 陳洪杰老師帶來(lái)的講座《數(shù)學(xué)可以如此“游戲”》更是拓展了我們的視野。 <br> 他的講座是我們最喜歡的，他幽默卻不失嚴(yán)謹(jǐn)，他讓我們?cè)谧乃欣蠋燇w驗(yàn)了一把當(dāng)學(xué)渣的感覺(jué)，第一次知道魔方還有紙質(zhì)的，他的特制“po po te”也是可可愛(ài)愛(ài)，逗笑了在場(chǎng)的所有人，這大概是大家聽過(guò)最快樂(lè)的一次講座了——手中操作著紙魔方，努力做到通關(guān)，耳朵還能隨時(shí)聽到他有趣的語(yǔ)言。<br> 隨著自己的不斷通關(guān)，讓我明白了數(shù)學(xué)還能如此好玩，我今后也要把這種新的學(xué)習(xí)方式帶入到自己的課堂，讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)！<br> 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅翱翔于各種公式定理和知識(shí)點(diǎn)中，還可以在有趣的游戲中成長(zhǎng)智慧。 許衛(wèi)兵老師帶來(lái)的課是《用數(shù)據(jù)來(lái)“說(shuō)話”——平均數(shù)》， 他認(rèn)為作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要熟知小學(xué)數(shù)學(xué)整體建構(gòu)，并根據(jù)整體建構(gòu)，簡(jiǎn)教深學(xué)。所以一開始，許老師就帶著學(xué)生一起回顧了之前學(xué)過(guò)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。從收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—描述數(shù)據(jù)—應(yīng)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是空白的，他們有過(guò)研究，有了經(jīng)驗(yàn)，這是我們老師上課前需要了解的。<br> 許老師不僅引導(dǎo)學(xué)生探究了如何計(jì)算平均數(shù)，更讓學(xué)生明白了平均數(shù)的道理：把多的分給少的，達(dá)到平均，也就是“移多補(bǔ)少”。再把平均數(shù)和平均分進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)的平均數(shù)就是按照以前學(xué)過(guò)的平均分的方法算出來(lái)的，一下就拉起了新知和舊知之間的聯(lián)系，他推崇的是將系統(tǒng)化知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)。<br> 最贊的就屬他的板書了，實(shí)用性極強(qiáng)，學(xué)生們能更好的理解。他強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有箭頭不上課，一張板書看課堂。他的板書設(shè)計(jì)撞開了我所認(rèn)識(shí)的板書大門，今后如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，也會(huì)納入我的課堂思考 全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事——徐斌老師帶來(lái)的《用線段圖解決問(wèn)題》，讓我們感受到他春風(fēng)化雨式的授課方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)如何用線段圖解決問(wèn)題，從具體到抽象，就在一瞬間孩子們?nèi)慷颊莆樟耍@種教學(xué)方法真是太厲害了！<br> 一節(jié)線段圖課，包含了和倍問(wèn)題、差倍問(wèn)題等奧數(shù)知識(shí)。短短的一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了畫圖能力，讀圖能力，最終上升到想圖能力。由初級(jí)、進(jìn)階中級(jí)，最后挑戰(zhàn)高級(jí)水平。<br> 他的無(wú)痕教育讓課程在不知不覺(jué)中開始，在潛移默化中理解，在循序漸進(jìn)中掌握，在春風(fēng)化雨提升。 最后一節(jié)課是來(lái)自上海市徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人顧亞龍老師帶來(lái)的《幻方》，他將難理解的九格圖問(wèn)題以嚴(yán)密的推理形式，帶著學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)這類問(wèn)題。他使我們感受到了中華先民天人合一的天人觀中所蘊(yùn)含的智慧，感受到了數(shù)學(xué)文化的博大精深。<br> 同時(shí)，他的講座給我們帶來(lái)非常實(shí)用的單元設(shè)計(jì)，如何系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容，要有宏微一體的單元學(xué)習(xí)地圖。他舉的例子--認(rèn)識(shí)圖形的高，能根據(jù)平行線之間的距離處處相等，從而將平行四邊形、梯形和三角形的高全部都認(rèn)識(shí)到，把幾節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)完全整合在一起，實(shí)在是巧妙！ <p class="ql-block"> 兩天的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到了不同名師的課堂風(fēng)格。他們的教學(xué)理念不盡相同，但條條大路通羅馬，八仙過(guò)海，各顯神通。就像帕爾默所說(shuō)的我要“尋找一種與我自己的本性更契合的教學(xué)方式”。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 從現(xiàn)在開始，開始改變，改變我們的課程意識(shí)、改變我們的教學(xué)方法，改變……在路上！</p>