探究單元整合之路，打造深度學(xué)習(xí)課堂——贛州市水西中心小學(xué)單元整合教學(xué)探究活動紀(jì)實(shí)

最好的時光在路上

四月鳥語花香，春意盎然，我們歡聚一堂，共赴數(shù)學(xué)教研之約。 　　2021年4月15日，章貢區(qū)專遞課堂支持下的區(qū)域研修探究徐莉娜名師工作室單元教學(xué)研討暨小學(xué)數(shù)學(xué)行動周活動在水西中心小學(xué)舉行。 一、積蓄力量? ? 謀劃 　　為了更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和研究水平，有力打造深度學(xué)習(xí)課堂，改變課堂教學(xué)中知識的點(diǎn)狀式、散點(diǎn)式的呈現(xiàn)，我們深入探究，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合、重組，形成一個主題的單元教學(xué)，以此來幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并將其遷移應(yīng)用新的情境中，以促進(jìn)學(xué)生意義理解。 早在2021年1月29日，區(qū)教研室徐莉娜老師便召開了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研會，提出了“線上線下、抱團(tuán)成長4+X+Y”教研設(shè)想。并確定在水西開展人教版六年級下冊第四單元《比例》這一課例研討。 　　為了充分落實(shí)此次會議精神，促進(jìn)水西教師自身專業(yè)發(fā)展，營造良好學(xué)習(xí)教研氛圍，水西中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。于2021年2月2日，召集水西各小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長共同謀劃。 由謝良劍校長、胡春妹副校長牽頭，成立了研討小組，成員有水西中心小學(xué)盧燕、鐘文婕、鐘穎，赤珠小學(xué)劉蘭芳、王珊珊和水西小學(xué)肖根金。   大家犧牲寒假休息時間，積極鉆研教材、教學(xué)參考書，查閱資料，線上交流研討，認(rèn)真?zhèn)湔n、做課件。研討小組成員們一次次探討，認(rèn)真準(zhǔn)備著。 二、群策群力? ? 打磨 若要功夫深，鐵杵磨成針 　　一堂好課的呈現(xiàn)，不是一朝一夕就能完成的，這離不開團(tuán)隊(duì)的精心準(zhǔn)備和扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)，但更離不開專家的指點(diǎn)迷津。區(qū)教研室教研員徐莉娜老師和厚外的教師團(tuán)隊(duì)攜手參與到我們的備課中，共研共享。對我們提出了諸多有針對性的教學(xué)建議，讓大家茅塞頓開，收獲滿滿。 　　3月17日上午，經(jīng)過多次討論修改，由肖根金老師在水西小學(xué)進(jìn)行第一次試教。 那天徐莉娜老師很早就到了。她耐心聆聽了團(tuán)隊(duì)成員的單元整合說課以及課例展示，認(rèn)真記錄。并進(jìn)一步明確了方向：數(shù)學(xué)學(xué)科知識是一個系統(tǒng)的整體，只有深入解讀教材，把握不同知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，才有可能幫助學(xué)生建立融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生感悟貫穿其中的數(shù)學(xué)思想方法。人教版六年級下冊第四單元《比例》最核心最本質(zhì)的東西是“關(guān)系”，只有牢牢抓住這條線，進(jìn)行知識間的遷移，才能達(dá)到深度學(xué)習(xí)。所以我們根據(jù)徐老師的建議，將《比例的意義》和《比例的基本性質(zhì)》整合成一堂課。 　　3月18日，課例研討小組成員齊聚水西赤珠小學(xué)會議室，頭腦風(fēng)暴。 　　3月23日，劉蘭芳老師在水西中心小學(xué)六②班試教。 　　3月31日，教研室寧琰主任、徐莉娜老師，厚外車山根主任、彭老師和藍(lán)老師以及支教老師張建軍齊聚一堂，由王珊珊老師進(jìn)行課例無生試講。 　　4月8日，盧燕老師在水西中心小學(xué)六④班試教。厚外彭老師和藍(lán)老師、支教老師張建軍老師前來指導(dǎo)工作。 　　4月9日，徐莉娜老師來水西中心小學(xué)指導(dǎo)，由鐘文婕老師試教。 　　時間慢慢逼近，離活動展示僅剩最后幾天。團(tuán)隊(duì)每個人都卯足了勁，在做最后的沖刺。 從4月9日到14日，每天下午，大家都自行調(diào)好課，在中心小學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練，這種精益求精的精神鼓舞著團(tuán)隊(duì)每一個人。 　　幾度堅持到深夜，辦公室的那一盞燈倔強(qiáng)地亮著，見證了我們所有的付出與努力！ 三、展示? ? 交流? ? 觀摩 寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。 　　4月15日，我們?nèi)缂s而至，歡聚水西！ “專遞課堂支持下的區(qū)域研修探究、徐莉娜名師工作室單元教學(xué)研討暨小學(xué)數(shù)學(xué)行動周”活動如期在水西中心小學(xué)錄播教室進(jìn)行。本次活動采用線上、線下兩種方式進(jìn)行，教研分場設(shè)在沙石中心小學(xué)、沙河華林小學(xué)和水東虔東小學(xué)。 　　本次活動體現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶的理念，由厚德外國語學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長車山根主持，集睿智、幽默于一身的他，為本次活動增添了諸多亮點(diǎn)。 一、校本教研經(jīng)驗(yàn)分享 　　活動伊始，水西中心小學(xué)教學(xué)副校長胡春妹就《夯實(shí)校本教研助推教師成長》為我們做校本教研經(jīng)驗(yàn)分享，她從學(xué)校概況、師資隊(duì)伍、教學(xué)教研和教師培養(yǎng)四個方面闡述了我校校本教研的相關(guān)舉措。 　　“精細(xì)管理，提質(zhì)增效；信息助力，深度融合；賽研并舉，修煉內(nèi)功?！比荦R下，為我校教學(xué)教研筑起了一道堅實(shí)的屏障。讓我鎮(zhèn)的傳播語“千里贛江風(fēng)景秀在水之西好讀書”真正落地生花。 二、單元整合說課展示 　　我們單元說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元《比例》，我們團(tuán)隊(duì)六個人從教材分析、學(xué)情分析、課時安排、課時整合、核心課例分析5個方面進(jìn)行了我們的說課。在單元說課環(huán)節(jié)，我們首先從教材內(nèi)容、教材地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、編排特點(diǎn)分析了教材。 　　接著我們現(xiàn)場請水西鎮(zhèn)各個小學(xué)的教研組長分享了一份學(xué)情調(diào)研，在分析完學(xué)情后，我們分享了我們的課時安排調(diào)整。接下來，我們著重分享了每個課時我們是如何進(jìn)行整合的，并就核心課例的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析。這樣讓大家感受到“單元整合”是對教材的整體建構(gòu)和延伸超越，達(dá)到溝通舊知與新知的目的，幫助學(xué)生建立融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 三、關(guān)鍵課例展示 　　比例的知識在日常生活中應(yīng)用廣泛，我們經(jīng)常利用比例知識解決一些簡單的實(shí)際問題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在理解了比例的意義的基礎(chǔ)上，與比例的基本性質(zhì)進(jìn)行深度整合。在教學(xué)時，利用教材中形狀相同、大小不同的三面國旗導(dǎo)入，通過讓學(xué)生計算長與寬的比值并發(fā)現(xiàn)：比值相同的比可以組成一個等式，讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究：圖中三面國旗的尺寸中，還有哪些比可以組成比例？通過匯報，向?qū)W生滲透：只有相對應(yīng)的量的比值相等，才能組成比例。 　　此外，在探究比例的基本性質(zhì)時，老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報：你是如何得到比例的兩個外項(xiàng)等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積？進(jìn)而向?qū)W生提問：比例的兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的積為什么會相等？讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，啟發(fā)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去驗(yàn)證，讓學(xué)生看到比例的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”。這樣的教學(xué)設(shè)計，溝通了分?jǐn)?shù)、比、比例的知識，利于學(xué)生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，通過探究比例的基本性質(zhì)，進(jìn)一步加深了對比例的意義的理解，以及背后多表達(dá)的變種不變的思想。 四、評課交流 　　張老師認(rèn)為：本節(jié)課體現(xiàn)了知識點(diǎn)的整合，把相關(guān)聯(lián)的知識比、比的基本性質(zhì)、化簡比、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)放在了一起，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)。有效降低了知識的難度，提高了深度學(xué)習(xí)的效率。其次，在課堂練習(xí)方面也體現(xiàn)了整合的優(yōu)點(diǎn)，整合后的課堂練習(xí)很精簡，避免了繁雜的重復(fù)練習(xí)，縮短教學(xué)時間，同時卻很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 　　莊老師認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：1.讓學(xué)生深度理解長與寬是一組相對應(yīng)的量的基礎(chǔ)上，充分理解比例的意義。2. 整體教學(xué)設(shè)計緊湊,教學(xué)內(nèi)容豐富。整合教學(xué)了兩個例題的內(nèi)容，又從比例的意義、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析了比和比例。教學(xué)知識點(diǎn)比較多，利于學(xué)生整體建構(gòu)知識之間的聯(lián)系，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質(zhì)來判斷，學(xué)生可以有不同的選擇。3.在理解比例的意義的基礎(chǔ)上，與比例的基本性質(zhì)進(jìn)行深度整合，緊緊抓住長和寬的比是相對應(yīng)的這一關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。打破以往的以舉例大量比例來驗(yàn)證已有結(jié)論的教學(xué)設(shè)計，而設(shè)問“為什么兩外向的積等于兩內(nèi)向的積呢”，其內(nèi)在的本質(zhì)是可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來找出長和寬是一組相對應(yīng)的量，脫去外衣能讓學(xué)生看到長和寬的比是3：2，從而清楚的解釋了這一結(jié)論的成立。 五、“生本課堂”講座 　　由水西中心小學(xué)彭福平副校長為我們帶來《走進(jìn)生本課堂還原教學(xué)本色》專題講座。 　　從構(gòu)建生本課堂的意義、方法、關(guān)鍵，分析了生本課堂與師本課堂的區(qū)別，生本課堂教師的作用在于：指導(dǎo)、參與、調(diào)控、點(diǎn)撥、檢測。 　　要構(gòu)建好生本課堂，首先教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好問題，關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。其次要及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心，教師要“教”得靈活，不被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變。 構(gòu)建好生本課堂的關(guān)鍵在于立足學(xué)生學(xué)情和關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂上要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,促進(jìn)知識的正遷移，同時要加強(qiáng)自身體驗(yàn)來突破教學(xué)難點(diǎn),內(nèi)化知識。 　　生本之路前途無量，生本課堂，只有解放學(xué)生，才能解放教師，真正要在實(shí)際教學(xué)中將生本的理念貫徹到底還需要一線教師付出大量的辛勤勞動，讓我們默默耕耘，待山花爛漫。 　　區(qū)教研室的徐老師雖然不在現(xiàn)場，但卻在背后默默關(guān)注著大家，為大家加油鼓勁。 四、總結(jié)? ? 反思? ? 提升 　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 為了更好地發(fā)揮作用，在教學(xué)行動周結(jié)束后，厚外的車山根主任帶領(lǐng)我們一起總結(jié)、反思、提升。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來！ 　　單元說課讓老師們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，準(zhǔn)確的點(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪著我們無限探索。讓我們走近教學(xué)，感受教研的魅力。 教研如春風(fēng)，吹散霧靄； 教研如雨露，滋潤生命； 教研如陽光，照亮人生。 　與教研同行，總有歡歌相伴； 與教研同行，總有笑語隨行！ 此次的教研雖然結(jié)束了，但我們對教學(xué)的探究還在繼續(xù)，水西人在路上…… 圖文：盧燕審核：胡春妹審定：謝良劍