營(yíng)造書(shū)香校園——整本書(shū)共讀

比較舒適。

新教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀分為三個(gè)部分：一、讀前指導(dǎo)，老師帶領(lǐng)學(xué)生借助于書(shū)的封面，目錄，作者等了解書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，然后一起制定閱讀規(guī)劃，選擇閱讀的策略。二、讀中推進(jìn)，根據(jù)閱讀規(guī)劃和策略，師生共讀。三、閱讀交流分享。本次展播的兩個(gè)課例就是閱讀交流分享。<br> 首先觀摩《中國(guó)古代寓言故事》，為我們執(zhí)教的是南通市小學(xué)語(yǔ)文青年教師賽課一等獎(jiǎng)獲得者，區(qū)骨干教師，南通市北城小學(xué)楊洋老師。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在讀這本書(shū)的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都在書(shū)中留下自己思考的痕跡，邊讀邊做批注，有方法的讀書(shū)。有的圈畫(huà)出新鮮感的詞語(yǔ)做好詞語(yǔ)積累，有的在懂得道理旁標(biāo)記好，還有的在旁邊寫(xiě)上自己的感受，這些都是非常好的讀書(shū)方法，不僅有這些，學(xué)生還開(kāi)始進(jìn)行了讀書(shū)分享。掩耳盜鈴對(duì)牛彈琴<br> 精彩段落的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓故事用另一種形式鮮活起來(lái)。讀讀故事想想畫(huà)面，能更深刻的理解這個(gè)故事。寓言最大特點(diǎn)是小故事大道理。寓言故事是古人智慧的結(jié)晶，其中有的故事距今已經(jīng)兩千多年了，但其中的道理對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活還是很有啟迪。 “曾子殺豬”小劇場(chǎng) “唇亡齒寒”小劇場(chǎng) 楊老師的教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了過(guò)渡，采用了歸納的方法，讓學(xué)生通過(guò)多篇文章閱讀歸納之后提煉出這類(lèi)文章共同特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了從單篇閱讀到整本書(shū)的過(guò)渡。再本節(jié)課，楊老師進(jìn)行多層面，多角度，多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我們可以看出，在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，老師的角色是引領(lǐng)者，參與者，合作者，分享者，欣賞者。<br> 第二個(gè)課例為南通市學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)第二屆統(tǒng)編教材優(yōu)質(zhì)課提名獎(jiǎng)獲得者，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玉林老師的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在不理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)通過(guò)：聯(lián)系文本、聯(lián)系生活、請(qǐng)教他人、查找資料等方面理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)批注、問(wèn)題清單、揭秘地圖、生生交流等方式使學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)。楊老師教學(xué)中因材施策，讓學(xué)生在讀書(shū)中連接自己的生活，連接已有的知識(shí)，與同學(xué)間相互連接交流，與未來(lái)生活相連接。在交流研討中合作生成。南通市學(xué)科帶頭人瞿德泉進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 師生共讀閱讀的目標(biāo)不僅是知識(shí)能力與方法，我們追求的是目標(biāo)的多元化。師生共讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的策略重組，共讀過(guò)程中能夠體現(xiàn)成果的升華。<div><br>學(xué)生在閱讀中能夠豐富自己完善自己發(fā)展自己，從而為自己的幸福人生奠基。閱讀更是讓我們智慧、富足、幸福的精神之翼。有它的陪伴，我們將不斷自我超越，永遠(yuǎn)朝向理想的高空飛翔。</div>