<p class="ql-block"> 為實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學教學，培養(yǎng)新時代的專業(yè)素質(zhì)型人才，東方市高層次人才孟秀華數(shù)學工作室聯(lián)合東方市第一小學，于2021年4月14-18日，在符宣衛(wèi)校長和孟秀華老師的帶領(lǐng)下前往革命先行者孫中山先生故里廣東省中山市，觀摩全國小學數(shù)學“聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)，關(guān)注中低段教學要素”名師課堂教學研討會。</p> <p class="ql-block"> 本次活動設(shè)計了6個版塊，邀請了全國及省內(nèi)小學數(shù)學教學名師吳正憲、華應(yīng)龍、曹培英等15位老師精心上課、做講座及學術(shù)沙龍交流。大咖云集，所呈現(xiàn)的課堂精彩紛呈，講座干貨滿滿。各種創(chuàng)新的課程、新穎的思想如春天競相開放的百花，給我們帶來一次又一次心靈沖擊。</p> 吳正憲 <p class="ql-block">課例：《平移旋轉(zhuǎn)》</p><p class="ql-block">報告：《改變學習方式 促進深度學習》</p> <p class="ql-block"> 吳老師在課堂中潤物細無聲地培養(yǎng)學生的想象力，課堂中吳老師說：“你能讓靜止的畫面動起來嗎？”“伸出手指來，你們說開車就出發(fā)吧！”深深地打動聽課的每位老師。</p><p class="ql-block"> 吳老師心中有學生，堅守兒童立場，讓與會老師共同走進深度教學。課后學生們還是依依不舍，吳老師真正地創(chuàng)造出孩子們喜歡的課堂，讓孩子們愛上數(shù)學，享受數(shù)學。</p><p class="ql-block"> 在《改變學習方式 促進深度學習》的講座中，吳老師提醒我們，做“心中有人”的教育，在學科內(nèi)部整合和綜合實踐中，培養(yǎng)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學習意志和毅力的品格。</p> 強震球 <p class="ql-block">課例：《角的度量》+說課</p> <p class="ql-block"> 強老師設(shè)計了一系列的活動，讓學生在豐富的探究活動中真正經(jīng)歷了量角器的構(gòu)造，真正探究得來的知識才會在孩子們頭腦中根深蒂固。</p><p class="ql-block"> 強老師整節(jié)課特別關(guān)注細節(jié):如你用半圓工具量角時應(yīng)注意什么？其實就是抓住了用量角器量角的關(guān)鍵 。</p> 曹培英 <p class="ql-block">報告：《小學數(shù)學問題提出教學研究》</p> <p class="ql-block"> 曹教授闡述了：研究的現(xiàn)狀是學生缺乏過程中質(zhì)疑問題的研究。教師要關(guān)注讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。新近的研究從淺層次到深層次。其中，提問能力培養(yǎng)研究；體現(xiàn)了教師設(shè)計的問題提出，學生自主的問題提出。</p> 徐銘侃 <p class="ql-block">課例: 《田忌賽馬》+說課</p> <p class="ql-block"> 徐校長運用個人的教學智慧，精心設(shè)計問題，步步追問，引領(lǐng)學生以一個全新的視角去閱讀體會一個看似普通的故事中數(shù)學味，在不斷的思辯中理清贏的策略，在對比、觀察中感受策略的魅力和精髓：以弱耗強、化弱為強緣于對事情的全盤考慮在思辯中理清策略精髓。不僅要“愛拼”，還要“會拼”！</p> 汪建華 <p class="ql-block">課例： 《年月日》+說課</p> <p class="ql-block"> 汪老師的課完全打破了過去的常規(guī)教學，課一開始，汪老師從展示孩子的預習單開始，從學生出發(fā)，提煉出3幅學生作品讓學生自主學習并記憶年月日的知識點，并讓學生自主梳理年月日的知識體系，最后由學生提出疑問并做出解答。</p> 沈勇 <p class="ql-block">課例：《田忌賽馬》+說課</p> <p class="ql-block"> 在沈勇老師的課堂中我們會發(fā)現(xiàn)語、數(shù)學科進行巧妙整合，他引領(lǐng)學生在故事中“列出所有、找到最優(yōu)”，讓學生不僅體會到以弱勝強的辦法，更重要的是培養(yǎng)了孩子在探討交換出場的順序來取勝的思維，實實在在地站在兒童的角度去思考，為促進兒童智慧成長、促進兒童真實成長而教。</p> 華應(yīng)龍 <p class="ql-block">課例：《花好夢圓》+分享</p> <p class="ql-block"> 在課堂上試圖教會孩子們用數(shù)學的眼光去看問題，用數(shù)學的思維去解決實際問題。華老師通過引導孩子閱讀數(shù)學課外書以及探究數(shù)學游戲背后的原理告訴孩子們數(shù)學是壯麗多彩、千姿百態(tài)，有趣有味的。</p> 羅鳴亮 <p class="ql-block">課例：《小數(shù)乘法》+說課</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 羅老師呈現(xiàn)了一堂生動精彩的“說理”課堂。整節(jié)課，聽到最多的關(guān)鍵詞就是“道理”二字?！罢f說你的道理”，“有什么道理”，“道理呢”類似這些話語貫穿整節(jié)課，在生生互動時，還不時“添油加火”，“來，你來反駁他”，作為一個學習的引導者，羅老師營造了良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生積極思考，踴躍表達。</p> 高眾 <p class="ql-block">課例：《選課桌》</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課，高老師從現(xiàn)實情境——選課桌導入，由選課桌意見不統(tǒng)一的問題引發(fā)統(tǒng)計的需求，從需求中讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，使學生初步形成了數(shù)據(jù)分析觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。整節(jié)課師生互動精彩，真正培養(yǎng)了學生用數(shù)據(jù)說話的數(shù)據(jù)分析觀念。</p> 高雅 <p class="ql-block">課例：《對稱軸》</p> <p class="ql-block"> 高雅老師的《對稱軸》一課，她把知道對稱軸和圖形的一半，畫另一半圖形，放在了前側(cè)部分。不僅能通過前測，檢測出孩子會出現(xiàn)哪方面的錯誤，也能為課堂節(jié)省時間，把更多時間留給學生探究和思考。而她的這節(jié)課也生長了學生看待圖形的目光、視野以及想象能力。</p> 李一鳴 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">報告：《數(shù)學教學中要盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境》+評課</span></p> <p class="ql-block"> 李老師講座內(nèi)容為教學中要創(chuàng)設(shè)”現(xiàn)實的情境“。從幾個方面進行講述。對于孩子們，情境要盡量現(xiàn)實。數(shù)學學科是抽象的，兒童的思維要以形象思維為主，再向抽象思維過渡。尤其是對低年級孩子來說，教師要用兒童化的思維和語言與孩子溝通。情境要相對集中，李一鳴老師建議課堂中用好一個故事，一個情境，一個場景來上好一節(jié)課，從而幫助學生實現(xiàn)知識目標。</p> 劉海玲 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">課例：《月歷中的數(shù)學奧秘》+說課</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 劉老師先以數(shù)果消消樂的游戲激趣導入，讓學生尋找月歷中隱藏在水果下面的數(shù)字，分別找到了同行相鄰、同列相鄰、斜著相鄰的兩個日期的關(guān)系，再提出引發(fā)深度思考的問題:哪三個相鄰的數(shù)的和是30？</p><p class="ql-block"> 劉老師在探究環(huán)節(jié)，讓有想法的學生大膽嘗試，讓有困難的學生帶著提示嘗試。劉老師在課后說課時也闡述了自己這一做法的目的，就是不僅要關(guān)注全體學生，還有關(guān)注到個體。數(shù)學課上，對于有難度的探究，經(jīng)常有部分學生在沒有思路的時候是寧愿等不愿試的，但其實只要開始嘗試，在嘗試中不斷調(diào)整，往往錯著錯著就對了。這是“化錯育人”的教育。</p> 陳志芳 <p class="ql-block">課例：《乘法練習課》+說課</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 課堂上陳老師首先出示43×68和34×86兩道題讓學生計算并觀察，由此提出猜想個位十位的數(shù)字變換順序，乘積一樣。接下來陳老師放手讓學生舉例子驗證，學生舉了一個和猜想不符合的例子，但是陳老師沒有否定孩子，而是引導孩子研究失敗應(yīng)該再反思，反思后重新發(fā)現(xiàn)，讓孩子明白失敗了并不是一無所獲。接下來陳老師出示多組算式讓生探究驗證猜想，最后師生共同總結(jié)出規(guī)律，并再一次舉例驗證。既然研究成功還要反思嗎？顯然陳老師并沒有止步于此，她引導者孩子進一步思考其中的奧秘，讓孩子豁然開朗。最后由學生總結(jié)收獲、存在問題和分享“我的新點子”。</span></p> 黃愛華 <p class="ql-block">課例：《24小時計時法》</p><p class="ql-block">報告：《 考試指揮棒指向“關(guān)鍵能力”，我們該如何應(yīng)對》</p> <p class="ql-block"> 黃愛華老師的一節(jié)信息技術(shù)與學科教學深度融合的課程《24時記時法》，給予了不一樣的啟發(fā)與思考。高效的翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課前完成了知識的傳遞，而將課堂留給更重要的知識內(nèi)化過程。貫穿整節(jié)課的兩個大問題：12時記時法與24時記時法有什么不同？為什么要用24時記時法？緊扣24記時法的知識本質(zhì):不需要分段記時，則不需要用重復數(shù)字，也就不需要加上說明。扎實的教學內(nèi)容加上黃老師風趣幽默的語言，精準到位的評價語言，以及跟隨結(jié)合信息技術(shù)的學生課堂反饋而適時深化調(diào)整的對話設(shè)計，讓這一節(jié)課既緊扣教學目標的同時，又能上出不一樣的風采！有效的課堂的確如此，在探究與發(fā)現(xiàn)中體現(xiàn)數(shù)學思考的魅力。</p> <p class="ql-block"> 黃老師的講座提到翻轉(zhuǎn)課堂要做的有兩點：第一是信息傳遞，第二是知識內(nèi)化。那么翻轉(zhuǎn)課堂就是可以把信息傳遞在課前完成，在課堂當中就是做知識內(nèi)化。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應(yīng)該做到三點：1.視頻要三分鐘內(nèi)，不能太長；2.看視頻要讓學生帶著任務(wù)去看，做到問題趨向的；3.客觀上要有助于實現(xiàn)孩子的個性化學習。</p><p class="ql-block"><br></p> 劉德武 <p class="ql-block">課例：《認識千以內(nèi)的數(shù)》</p><p class="ql-block">報告：《 興趣·思考·積淀》</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課的教學設(shè)計可謂匠心獨具，用1000厘米、1000個硬幣、1000個文字來表征1000，讓學生感悟數(shù)來源于生活，運用于生活，又服務(wù)于生活！最后男女生抽數(shù)字比大小的游戲，不僅能調(diào)動學生有些疲憊的精神，更暗藏了數(shù)學中的“可能性”、“數(shù)位”等知識，寓教于樂。也許這就是劉老師所說的“觀賞性”的最佳表現(xiàn)，讓課題更加直觀和更懂得欣賞數(shù)學之美。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">講座中以有趣的數(shù)來具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)數(shù)感與形感以及加深乘法意義的理解，以《認識厘米》案例中指出在沒有0的課例中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，乘法與認識厘米相整合，多樣的方法基于多角度的觀察。在《認識倍》案例中建議把紅圓圈和白圓圈打亂來加深學生對倍的認識，培養(yǎng)學生的估測意識。數(shù)量是幾不重要，有這樣的幾份才是倍的本質(zhì)。再以《角的分類》中打亂角的大小，然后再進行分類，重視學生的學習過程，給予學生更大的思考空間。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 現(xiàn)場活動 <p class="ql-block"> 在此次觀摩會上，工作室成員及一小教師都在認真的聽課議課之中</p> 觀摩感想 <p class="ql-block"> 最是人間四月天，落入凡間皆艷羨。在這最美的四月，百花齊放。這群可愛的人，無私<span style="font-size: 18px;">將</span>愛撒向了人間，帶來了光的溫暖。</p><p class="ql-block"> 學然后知不足，教然后知困。此次觀摩活動學習是短暫的，但引人深思，潤澤心靈。愿我們不忘初心，砥礪前行，最終都成為一位可愛、優(yōu)秀的老師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文編輯：楊璧任</p><p class="ql-block">審 核：孟秀華</p>