深度語(yǔ)文且行且思

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聚徐州，赴和美 　　海棠楊柳依依，清風(fēng)流水潺潺。 2021年4月17、18日，雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的青年教師們?cè)陉惷髡淅蠋煹膸ьI(lǐng)之下共赴江蘇師范大學(xué)觀摩和美課堂，汲取精華，成己之美。所謂“栽下梧桐樹(shù)，自有鳳凰來(lái)”，這里名師薈萃，是小語(yǔ)人的視聽(tīng)盛宴。 玩轉(zhuǎn)課堂，植入深度 　　風(fēng)流瀟灑，卓爾不群——上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師給我們留下了這樣的初印象，聽(tīng)罷，我又覺(jué)得他便是眉眼有山河的最佳詮釋！ 　　戴老師執(zhí)教的是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《池上》一課。讀、寫、講、背、歌、舞、演，學(xué)詩(shī)七步，妙趣橫生，一氣呵成，回味無(wú)窮！如何跟二年級(jí)的孩子談“深度”？孩子們感興趣的傳說(shuō)就是最好的切入點(diǎn)，“池”文化最早可以追溯到《詩(shī)經(jīng)·大雅·靈臺(tái)》，“王在靈沼，於軔魚躍～”，在不絕于耳的吟唱中，“池”文化已深深植入那些幼小的心靈，伺機(jī)而發(fā)！ 古詩(shī)新唱???風(fēng)韻猶存 　　孫雙金老師是于永正老師的得意之徒，他的名聲早已如雷貫耳，時(shí)隔兩年，再次走進(jìn)他的課堂，榮幸之至！ 　　他是個(gè)“較真”之人，古詩(shī)大都篇幅短小卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，在中高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，他酷愛(ài)咬文嚼字，這是一種執(zhí)著的品詩(shī)方法；他又是情智教育的創(chuàng)立者，課堂伊始，“送別詩(shī)”對(duì)比閱讀，啟生情，尾聲拓展“玉壺”文化，開(kāi)生智。孩子們的情智確實(shí)得到了點(diǎn)化，“雨寒山孤景還疏，冰心玉壺情至純”，四年級(jí)學(xué)生臨場(chǎng)而作的詩(shī)讓全場(chǎng)教師嘖嘖贊嘆！ 　　課堂在陽(yáng)關(guān)三疊配樂(lè)吟唱中結(jié)束，歌聲悠揚(yáng)，久久回蕩！ 博古通今???自相矛盾 　　“以子之矛，攻子之盾，何如？”趙志祥老師自稱自己是“特別老師”，看似儒雅大氣的他專喜歡“刁難”孩子們。他有著一套特別的教法，古文以小篆的形式展出，用古音朗讀，方言朗讀等多種形式調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生大戰(zhàn)三百回合，精彩紛呈！他融會(huì)貫通，設(shè)置情境，引導(dǎo)孩子們通過(guò)深入思考和辯論了解“矛盾”是一對(duì)共生的詞語(yǔ)，悄然影響了孩子們的價(jià)值觀。 教得輕松??學(xué)得扎實(shí) 　　薛法根老師指教的《跳水》一課注重實(shí)效，他的課堂沒(méi)有過(guò)多的激勵(lì)手段，也沒(méi)過(guò)度煽情的語(yǔ)言，卻讓課堂成為了一個(gè)思維在線的生命場(chǎng)。整節(jié)課圍繞兩條主線，他的組塊教育模式再次展開(kāi)，一步步引領(lǐng)著孩子揣摩、品味詞語(yǔ)、句子、段落，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，形成內(nèi)化，并讓孩子們產(chǎn)生了創(chuàng)作小說(shuō)的欲望。 　　潤(rùn)物無(wú)聲，如風(fēng)過(guò)無(wú)痕。他總是微微弓著背，謙和儒雅又不失幽默，在薛老師每一次的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)中孩子們都能獲得啟發(fā)和提升，可謂簡(jiǎn)約而深刻，扎實(shí)而靈動(dòng)。 漫畫語(yǔ)言 ? ?美美與共 　　魏星老師執(zhí)教的《手指》在教學(xué)中讓學(xué)生聚焦于顏值最高的中指，抓住“養(yǎng)尊處優(yōu)”，結(jié)合文章聯(lián)想、嘲諷、夸大的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)豐子愷筆下語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，進(jìn)而欣賞豐子愷的漫畫，產(chǎn)生相似的聯(lián)想，領(lǐng)略其中奧妙。 　　魏老師注重課堂語(yǔ)言的生成，孩子們以五官為例暢所欲言，“幽默真是一種高級(jí)的閱讀享受”！ 不辯則枉??不思則妄 　　虞大明老師執(zhí)教的《母雞》是一節(jié)極具個(gè)人風(fēng)格的思辨課堂。 　　在教學(xué)中，虞老師注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，設(shè)置高質(zhì)量的情境任務(wù)或問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維。虞老師在教學(xué)中圍繞“母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)與勇敢體現(xiàn)在哪里？”和“為什么一個(gè)母親必定是一個(gè)英雄？”這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立探究和小組合作等形式來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生“忙”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，堪稱是一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究之旅，讓我們不禁贊嘆：一位母親必定是一位英雄，一位好的老師也必定是一位英雄。 詩(shī)的國(guó)度??歷久彌新 　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，《詩(shī)經(jīng)》則是中國(guó)古代詩(shī)歌的起源。張學(xué)偉老師文學(xué)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。他的《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)貼近生活，“山川異域，風(fēng)月同天”是疫情期間的友情互助，如此，讓學(xué)生感受《詩(shī)經(jīng)》跨越歷史長(zhǎng)河，無(wú)處不在，吟誦經(jīng)典，潛移默化，傳承文化！ 　　尾聲，張老師情不自禁吟唱《采薇》，他坦言，這首還不是他最拿手的詩(shī)歌，真是儒雅的詩(shī)人，縱情的歌者，今后真想在更多的課堂里目睹他更多的風(fēng)采！ 學(xué)貴得師??亦貴得友 　　講臺(tái)的一側(cè)，幾個(gè)年輕的女教師紛紛圍著一個(gè)中年男子合照，誰(shuí)這么受歡迎？——何捷，他真的很有魅力！ 　　何老師的課是一堂指向習(xí)作的閱讀指導(dǎo)課，他通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓孩子把握陳述性知識(shí)，參與程序，總結(jié)策略。整節(jié)課，何老師都被孩子們緊緊簇?fù)恚诒硌葜袑⒄n堂推向高潮！課后，何老師給在座的老師們總結(jié)教法，如何將正面描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比描寫融入文本，再提煉出來(lái)，這個(gè)過(guò)程需要孩子們?nèi)硇膮⑴c，才能寫出有血有肉的文章，受益匪淺！ 挑動(dòng)群眾??智斗群眾 　　孫慶博老師的課堂好似一個(gè)擂臺(tái)，孩子們奪話筒，爭(zhēng)表演……《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，在分角色朗讀中學(xué)習(xí)讀課文的方法，學(xué)習(xí)寓言中的道理。印象最深的是孫老師的范讀，他的朗讀是有生命的，繪聲繪色，一個(gè)個(gè)鮮活的人物從他的口中蹦出來(lái)，跳到我們眼前！他在教孩子們讀書時(shí)，將自己轉(zhuǎn)化作了成課文中的角色，把角色應(yīng)有的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作全部融入進(jìn)來(lái)了，學(xué)生們津津樂(lè)道，連連為他鼓掌。 　　孫老師還和孩子們一起表演，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言，讓孩子理解“暴跳如雷”、“咬牙切齒”等詞的意思，貼合的兒童的生活和心理，趣味十足，寓教于樂(lè)，學(xué)思結(jié)合，給孩子們智慧的啟迪，讓孩子們從寓言中收獲道理。 　　他是一個(gè)用智慧挑動(dòng)學(xué)生的老師，傾盡全力的表演就是他的深度！ 且行且思 　　和而不同，各美其美，美人之美，美美與共。雙溝小學(xué)語(yǔ)文名師工作室本次的研教研學(xué)活動(dòng)圓滿落幕，我們收獲頗豐，感動(dòng)長(zhǎng)在。語(yǔ)文深度教學(xué)需匠人之魂，讓我們行走在教育的路上，且行且思！