研學(xué)經(jīng)典古文，感悟人文品格——記清林小學(xué)語文科組高效課堂海派教研活動

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人間四月芳菲盡，語文教研春意濃，清林小學(xué)海派教研如約而至。 2021年4月21日，上海特級教師孫宗良老師應(yīng)邀再次蒞臨深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)，對清林小學(xué)語文科組進行了海派主題式教研指導(dǎo)。 此次活動為期一天，上午進行了以“研學(xué)經(jīng)典古文，感悟文人品格”為主題的觀課活動，下午進行同主題的議課活動。第一個環(huán)節(jié)：高效課堂海派教研第一節(jié)課由清林小學(xué)新秀教師代表溫文莉老師執(zhí)教，執(zhí)教課題為《囊螢夜讀》，溫老師的教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，并通過師范讀，生生合作讀等多種方式讓學(xué)生讀好文言文，了解故事內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。第二節(jié)課由清林小學(xué)骨干教師代表宋楠老師執(zhí)教，執(zhí)教課題為《鐵杵磨針》，宋老師的教學(xué)更偏重于引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文的學(xué)習(xí)方法，鞏固已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生讀好文言文，領(lǐng)悟文中道理。第二個環(huán)節(jié)：清語海派論壇首先，兩位上課教師對自己的課堂進行了反思式說課。其次，四年級教師代表桂謙老師和廖愛群老師對兩節(jié)課進行了“一線視角”的賞析和點評。桂老師對溫老師的課堂從三點談感受：1、教師對文本的解讀比較完整；2、教學(xué)設(shè)計與課堂充分尊重了學(xué)生的個體意識；3、在教學(xué)過程中教師注重方法的引領(lǐng)。廖老師對宋老師的課堂從四點談感受：1、教學(xué)過程的四個板塊，層層遞進；2、教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表自己自己的看法，善于質(zhì)疑，讓學(xué)生的思辨能力和表達水平得到很好的鍛煉和展示；3、教師在課堂上充分展示了自己的教學(xué)智慧；4、教師在課堂上注重教學(xué)細節(jié)，關(guān)注個體和全體。最后，孫宗良老師以“海派教研的視角”對兩位教師的課堂進行了深度的解釋以及對于文言文的教學(xué)進行研討。此次研討孫老師提出小學(xué)期間，所謂的能力并不是知識，而是培養(yǎng)語言感覺，也就是文言文的語感。如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，也是培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該這么做：第一是培養(yǎng)學(xué)生語感，也就是一種文言文的語感，第二是培養(yǎng)學(xué)生揣測能力，結(jié)合文本和學(xué)生語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合已知知識猜測陌生字詞的能力。第三，培養(yǎng)文言文表達的機會和意識，最好能夠形成習(xí)慣。孫老師對于文言文教學(xué)提倡言文合一，以文帶言?？梢源_定劃定一個范圍，擯棄字字皆要理解。只需要抓住重點的字詞，并且融入在教學(xué)過程之中，主要核心是要以文帶言。孫老師提出對于文本是否值得拓展深挖，應(yīng)該圍繞著幾個準(zhǔn)則。第一，是否損害原本意義，建立在原有意義上的基本價值，第二，對成長是否有益，第三，挖掘是否要讓學(xué)生懂或是運用，雖然距離遠但是有意義的，根據(jù)布魯姆認知目標(biāo)進行分類，認知的程度可以有差異不同之處。最后孫老師還提出：教師在課堂上首先要注重學(xué)生主體意識，尊重學(xué)生為起點，尊重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從已知推向未知。其次注重的是學(xué)生是否有自己的思維，思維狀態(tài)是碎片或者是整體？學(xué)生獲得的途徑是給予還是獲得，是否有通過思維建構(gòu)來形成思考。最后提出學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生是否有益，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得質(zhì)疑意識。 每一次的海派教研都記錄著清語人努力和付出，孫老師的每一次點評，就像璀璨的星星，讓清語人飛躍成長。芳菲四月，海派有你，不負春光。我們下次再會。 活動開始課堂精彩瞬間全體觀摩評課議課教研探討 拍照：盧靜璇 編輯：徐晨 審核：尚善君