尋最美圖書(shū)角，潤(rùn)兒童閱讀情——佛羅鎮(zhèn)中心幼兒園兒童友好圖書(shū)角評(píng)比活動(dòng)

佛羅鎮(zhèn)中心幼兒園

書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。 　　閱讀是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，閱讀是兒童內(nèi)心的渴求。我們要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和提供足夠的資源，以支持和鼓勵(lì)兒童自主閱讀，讓兒童真正熱愛(ài)和享受閱讀的過(guò)程。根據(jù)《2020海南省兒童早期閱讀實(shí)施計(jì)劃》對(duì)兒童閱讀設(shè)施和資源建設(shè)的相關(guān)要求以及海南省教育研究培訓(xùn)院開(kāi)展的尋找“兒童友好”圖書(shū)角暨幼兒自主閱讀環(huán)境展示交流活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合我園實(shí)際情況，決定開(kāi)展“尋兒童友好圖書(shū)角”閱讀環(huán)境評(píng)比活動(dòng)。 　　為了使“尋兒童友好圖書(shū)角”評(píng)比活動(dòng)落到實(shí)處，我園制定相應(yīng)的評(píng)比方案，從而推動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。 　　2021年4月22日上午，我園開(kāi)展兒童友好圖書(shū)角評(píng)比活動(dòng)。由楊園長(zhǎng)組織全體教師觀摩各班級(jí)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班由一名老師講解班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值、空間布局的利用、書(shū)的投放、兒童的參與性等做了詳細(xì)講解。 　　老師們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的講解營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家邊聆聽(tīng)邊思考，邊交流邊借鑒，思維的火花碰撞出智慧和力量。 專屬空間，安靜溫馨 　　精致而又帶有書(shū)香氣息的閱讀之門(mén)，讓我們一起踏進(jìn)那一扇門(mén)感受那濃厚的書(shū)香氣息。 　　班級(jí)圖書(shū)角，選擇空間相對(duì)獨(dú)立且靠窗的位置，閱讀環(huán)境相對(duì)安靜、不易被打擾。提供了高度適宜的桌椅，培養(yǎng)孩子正確的看書(shū)姿勢(shì)。 　　整體環(huán)境布置色系協(xié)調(diào)，富有美感，令人心曠神怡，讓人忍不住停下腳步靜靜欣賞。 ??主書(shū)架?? 主書(shū)架放“主書(shū)”，主書(shū)做為班級(jí)主要推廣的書(shū)籍，側(cè)重于情緒情感類或是行為習(xí)慣類，3－4種，每種數(shù)量3－5本，一個(gè)月左右更換一次，從而鞏固孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 ??輔書(shū)架?? 輔書(shū)種類豐富，滿足幼兒個(gè)性閱讀的需求，如：故事類、科學(xué)探究類、工具書(shū)類、傳統(tǒng)文化繪本類等，從而拓展幼兒閱讀的廣度。 ??共讀一本書(shū)?? 在清新的小圓桌上放著一本共讀的書(shū)，孩子們可以三三兩兩坐在一起共度討論著書(shū)中有趣的事，勇敢的人…… ??書(shū)的結(jié)構(gòu)?? 當(dāng)拿起一本書(shū)時(shí)，我們首先要了解書(shū)的書(shū)名、封面、封底、作者等，才能更好的深入了解這本書(shū)的內(nèi)容。 ??閱讀墻?? 一塊屬于孩子的閱讀之墻，有親子陪伴的溫馨瞬間，有兒童認(rèn)真閱讀的畫(huà)面，有繪本推薦及自制的圖畫(huà)書(shū)，趣味橫生的小故事便是孩子們閱讀的沉淀。 ??借書(shū)卡?? 幼兒可以自己設(shè)計(jì)專屬自己的借書(shū)卡，可以是數(shù)字也可以是圖案，那便是他們獨(dú)一無(wú)二的借書(shū)卡。閱讀時(shí)間幼兒先取自己的借書(shū)卡，再去借書(shū)，選到喜歡的圖書(shū)后，將借書(shū)卡替換圖書(shū)的位置，閱讀結(jié)束將圖書(shū)換回借書(shū)卡。幼兒一次只能拿一本圖書(shū)，可以再次憑卡更換，便于圖書(shū)管理，幼兒也更加自主性有序。 ??修補(bǔ)圖書(shū)?? 修補(bǔ)圖書(shū)是圖書(shū)角創(chuàng)設(shè)中不可缺少的一小部分，當(dāng)圖書(shū)壞了，老師啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，引導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)需要哪些工具？本意讓孩子勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。 ??閱讀規(guī)則?? 教師引導(dǎo)中大班的幼兒參與討論制定閱讀規(guī)則，孩子用自己能看懂的圖畫(huà)表示，也可以自己來(lái)設(shè)計(jì)。孩子自己參與制定的規(guī)則更能激發(fā)幼兒自律意識(shí)，更好的遵守規(guī)則。 ??圖書(shū)分類?? 在老師的引導(dǎo)下孩子們能用自己看得懂的方式進(jìn)行分類。 動(dòng)物代表科普類的繪本，星星?月亮??代表科學(xué)類、愛(ài)心??代表情感類，甚至于對(duì)于年齡小的孩子，他們會(huì)選擇數(shù)字。 ??繪本推薦?? 大班的小朋友可以繪畫(huà)出他們認(rèn)為這本書(shū)值得推薦的某一頁(yè)，小班老師會(huì)把繪本的主要情節(jié)概括出來(lái)，如《好餓的小蛇》第一天吃了什么，第二天吃了什么……，讓孩子增強(qiáng)對(duì)繪本了解。 　　在桌子中間老師提供了白紙和畫(huà)筆，便于孩子隨時(shí)隨地記錄自己的想法或是圖畫(huà)書(shū)中某處有趣的畫(huà)面場(chǎng)景。 ??巧巧手，繪故事?? 小小畫(huà)冊(cè)里，藏著孩子對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)。在翻閱孩子們制作的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也許他們畫(huà)的線條不夠流暢、小動(dòng)物們沒(méi)有那么逼真可愛(ài)、顏色搭配沒(méi)有那么好看，畫(huà)面構(gòu)圖也不嚴(yán)謹(jǐn)。但他們能通過(guò)稚嫩的雙手把自己的想法或是有趣的一幅場(chǎng)景給畫(huà)出來(lái)，讓我們閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，有趣的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)精彩的小故事，絕對(duì)是讓你贊不絕口百看不厭。 　　孩子們喜歡看別人的圖畫(huà)故事，隨手翻閱中談?wù)摰臉?lè)趣，分享的喜悅溢滿心田。 　　本次尋兒童友好圖書(shū)角的評(píng)比活動(dòng)，老師們積極創(chuàng)設(shè)適宜的、兒童友好的閱讀環(huán)境。獨(dú)特新穎的環(huán)境打造，尊重兒童的需求，體現(xiàn)兒童參與的痕跡，凝心盡力只為讓孩子擁有一方溫馨的閱讀天地。 　　班級(jí)環(huán)創(chuàng)猶如一面鏡子反映出教師的專業(yè)水平，同時(shí)也為老師提供了重新審視自己的機(jī)會(huì)，了解幼兒的年齡需求和興趣，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境，讓環(huán)境潛移默化促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。 圖文編輯:謝永紅審核人:楊惠萍