特教引領(lǐng)潤心田助力成長書為友——學最好的他人，做更好的自己

回民小學柳紅艷

風吹楊柳綠，雨潤萬樹紅，4月23日，我們在學校領(lǐng)導的大力支持下，跟隨東城楊校長一行8人滿懷期待從建平乘車到赤峰，5月24日在紅山郡小學參加中國教育夢“精研語文要素?推動學習變革”全國小學語文名師教學觀摩研討會，這次研討會推動了語言思維審美與文化綜合發(fā)展，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)型和語文的價值回歸，通過小學語文名師課堂分享和講座推動語文核心素養(yǎng)下的真實學習、完整學習、深度學習和協(xié)同學習，積極構(gòu)建統(tǒng)編教材應(yīng)用的課堂模型，讓我更深刻的感受到語文的學習是一種文化之旅，生命之旅，更是一次追尋意義之旅，既是教學觀念上的洗禮，更是心靈上的震撼。 　　此次研討活動歷時兩天，既有現(xiàn)代文課例分享，又有詞和文言文的講解和經(jīng)典誦讀，還有專家講座。小語名師師深厚的文化底蘊，扎實獨特的課堂教學駕馭能力，學生的習慣養(yǎng)成和語文素養(yǎng)都讓人為之震撼。 系好語文第一粒紐扣 徐俊老師用一只粉筆一本書講解的二年級下冊21課《青蛙賣泥塘》，時刻關(guān)注學生朗讀，指出朗讀就是說話，不拖長音不唱讀，先從板書課題指導學生書寫，注重對學生寫字習慣的培養(yǎng)，然后讓學生畫出黑板上老師的詞語卡片讀好然后再去讀文，結(jié)合黑板關(guān)鍵詞語讀通課文，畫出寫青蛙是怎樣吆喝賣泥塘的語句？它的吆喝吸引了哪些小動物？小動物又是如何提出建議的？引導學生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清那些小動物想買沒買的原因？讀明白了這些問題以演一演的方法指一名同學做青蛙來吆喝，通過顧客只說缺點和先說優(yōu)點再提建議的對話，目的是教會學生給別人提建議的語言范式，學生只有讀得好才能說得好，所以在教學結(jié)尾的拓展如何給別人提建議時，學生都能按照課文范式說話，達到了舉一反三，學以致用。而且教會了學生做人。在課堂提問時徐老師蹲下身子看著學生回答問題，這不僅是躬下身子拉進與學生的距離，更是對學生口語交際的示范，讓孩子在說話時看著對方的眼睛，訓練學生交際要有問題意識、對象的意識和場合意識，這是我們今后教學應(yīng)該多關(guān)注訓練的問題。 徐俊老師的《小學低段語文的建議》從五個方面給我們指明了教學的方向，他認為每個孩子都是“語言大師”，提出一年級的老師要為學生系好語文的“第一?？圩印?，培養(yǎng)良好的語文識字寫字、正確朗讀的習慣，指出朗讀就是說話，要交給孩子語言范式，積累語言和生活中的語文習慣，建議長文短教，從說好一句話，說好幾句話，學會簡單說，加上故事開頭說一說，為高年級的敘述打好基礎(chǔ)。同時指出，拼音只是學步車，要讀得準確，讀得熟練，熟記字母表、會查字典，掌握變調(diào)、輕聲、兒化，以拼音寶寶會變魔術(shù)，讓孩子在游戲情境中掌握規(guī)律，從而正確的運用拼音。 妙語懷天下 　　許習白老師在教學《書戴嵩畫牛》一文以清晰的四個活動和一個拓展來完成，本文的教學雙基砸得扎實，注重了學生古文學法的指導，讓學生真正做課堂的主人，教師發(fā)揮主導作用適時點撥，進行了多種形式的讀一讀，演一演，讓學生理解文中傳神的地方，從而把握人物形象，學生得出實踐出真知的道理，教師繼續(xù)引導學生看課下注釋揭示不要輕易下結(jié)論，要進行深入調(diào)查和研究，否則就會以偏概全的這一主題。 　　課堂上學生的語文素養(yǎng)讓聽課老師為之震撼，課堂上妙語連珠，見解獨到，尤其是下面視頻中的這個孩子，能夠聯(lián)系時事進行闡述，胸懷天下，這也正是我們語文教學應(yīng)該關(guān)注社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)建設(shè)社會的有用人才。 《談君子》是許習白老師摘錄《論語》中的經(jīng)典自編教材，開篇先分享三句名言，摸清學情，也為后文學習互相照應(yīng)做好鋪墊，然后引導學生聯(lián)系生活實際理解文意，以王安石變法和當今美國為例理解“君子和而不同，小人同而不和”的道理，活動二結(jié)合資料討論子貢和司馬牛都問君子為什么孔子的回答不一樣？揭示了因材施教和有教無類的教育方法在今天仍然適用，活動四拓展很好的把“談君子”和社主義核心價值觀對照起來，進而體會孔子作為思想家，教育家，萬世之師，他的思想在今天仍然如一顆寶石閃閃發(fā)光，古今思想互通，教師在點撥學生理解時，如潤物細無聲的春雨，潛移默化中讓學生理解了孔子的教誨和為人處世之道，我們要做一個既有豐富科學文化知識，又有高尚道德情操的人。學生妙語懷天下，老師點石成金，這向我們語文老師提出了更高的要求，別無選擇，只有學習、學習、再學習！ 組串式和歌訣式教學 孟強老師以組串式教學和歌訣式教學形成了自己獨特的教學風格，他帶領(lǐng)同學們慢慢賞荷花，細細品文化，先是賞圖激趣中開啟了文化之旅，然后在賞字導字中通過課題“荷花”的分析，然后引出一類字“范、藥、萌、宛、窺、靄”都可以以歌訣“上面扁，左下窄，右下寬，鉤畫最舒展”把握書寫規(guī)律。教學中個人讀，小組讀，帶手勢表情讀，全班齊讀想象畫面讀等多種形式加深對荷花姿態(tài)的理解，《小學語文課標》明確指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強調(diào)了朗讀。同時這多種形式的讀自然讓學生把握語言范式，在賞荷葉補白進行讀寫遷移時，進一步強化語言范式，然后賞《畫》，推進比較閱讀，接著欣賞荷花舞蹈，領(lǐng)悟表達方式：風來前——風來時——風來后，然后以二下《雷雨》復習這種表達方式，接著出示《觀潮》《第一場雪》讓學生猜表達方式，先生很容易猜出了，進行了知識的遷移，這樣既復習了前面所學的語言范式，又為后續(xù)的學習做好了鋪墊，在結(jié)尾，老師提出了小動物為什么是小魚和蜻蜓，而不是其他的呢？追溯到古詩詞《江南》和《小池》，品悟古詩詞文化。 　　《清平樂?村居》仍然以組串式教學和歌訣式教學為特色，以字理導入感知了漢字的美，然后復習了文言文的學習方法，通過各種形式的讀感悟了景美情美人更美，村居處處惹人醉，然后設(shè)計如果讓你穿越時空，融入這個美好的大家庭，該怎么改原詞再讀，特別是在語境運用中滲透耕讀美時，孩子們精彩的創(chuàng)作令講課老師和聽課老師都禁不住為他們點贊，這才是是真正的課堂應(yīng)該有的樣子，充滿笑聲，掌聲，辯論聲的，這更是孩子心中向往的課堂。接著孟強老師做了《魅力語文的三味追求》的講座，對魅力教育進行了解讀，然后提出了語文學習應(yīng)該充滿情味，讓課堂教學彰顯品位，比如在教學《清平樂?村居》的下片時以辛棄疾的“溪山一片畫圖開”、“稻花香里說豐年”和杜甫的“”門泊東吳萬里船”這樣的集句詩進行拓展理解，第三，讓課堂教學值得回味的三味追求，我們應(yīng)該為此而不懈努力。 讓語文學習簡單到讀 　　鄧錦云老師的《醉翁亭記》是一節(jié)精彩的經(jīng)典誦讀課，老師的誦讀功夫讓人為之驚嘆，老師富有激情抑揚頓挫的朗讀讓人如臨其境，然后讓學生齊讀，用手勢讀，穿越時空對話引讀，與聽課教師合作讀，用吟唱的方式誦讀，似乎把我們又帶回到了學生時代，然后以自己的《獅子峰記》再次強化語言范式，為學以致用打好基礎(chǔ)，整節(jié)課的教學緊緊圍繞各種形式的讀展開，聽讀、自讀，開火車讀，個人展示讀，師生合作讀等等，正如她在講座中所講，讓語文教學簡單到讀，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，明確讀什么，學會選擇，明確了怎么讀，以《小娃撐小艇》和《頤和園》為例進行了示范，舉朱熹《讀書之要》的例子進一步說明學習語文最好的方法就是多讀，多讀經(jīng)典，也可以吟誦。 古詩詞重述 　　陳志芳老師的課清新流暢，像淙淙的小溪，靜靜流淌，潤物無聲。開篇以古詩藏在這里面游戲?qū)?，讓孩子找出《你在煙花那邊》里面的詩引入，既充滿了趣味，又為后面的古詩文重述做好了鋪墊，明確了古詩詞重述的兩點要求，一是原詩中的典型元素，二是新的想象與創(chuàng)造。然后釋題破題，講解文言詞“之”的用法，以柳永的《雨霖鈴》音樂作為配樂是否合適為任務(wù)驅(qū)動，通過多種形式的賞析詩詞，體會詩詞特點，從小切口提問處理課堂教學細節(jié)，在拓展延伸中進行了本首次的重述，孩子們的匯報展示精彩無限。 今后努力方向 兩天的培訓學習 老師們交流思想分享智慧，提出很多獨到的見解，碰撞出不少思維的火花，讓我們受益匪淺，今后的教育教學中我們更要注重語文立人——聚焦于兒童語文素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，挖掘有利于兒童的生命成長的語文內(nèi)容，在與主題的交融中形成兒童語文素養(yǎng)及成長內(nèi)核，為聰慧與高尚的人生奠基。小學語文主題教學努力實現(xiàn)既有語言的聽、說、讀、寫作為基底，又有高位的精神價值引領(lǐng)，形成了動態(tài)的、立體的教與學系統(tǒng)，整體“立人”。這就需要教師多讀書，充實自己必備的本體性知識和廣博的科學文化知識，讓自己在教學中游刃有余。 問渠那得清如許，為有源頭活水來。未來的課堂教學，來源于書本，也需高于課本，這就需要教師發(fā)揮好主導作用，讓學生好讀書，讀好書，真正的站立在課堂中央。相信在以后的教學中，只要我們多一份智慧，少一份平庸，多一些創(chuàng)新，少一些形式，簡簡單單教語文，時時刻刻求發(fā)展，我們的教學之花一定會更加絢麗多彩。 編輯：柳紅艷圖像視頻：柳紅艷王新華審核：羅力