<p class="ql-block"> 為了加強(qiáng)教師交流、合作、互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本著 “互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的原則，雙泉小學(xué)語文教研組組織了本學(xué)期第一輪聽評(píng)課活動(dòng)。</p> 一下《夜色》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：趙榮榮老師 </p><p class="ql-block"> 《夜色》是一首富有童趣的敘事性的兒童詩，趙老師在教學(xué)中充分發(fā)揮語文教學(xué)的溝通與口語交際能力，以趣味識(shí)字為基礎(chǔ)，以朗讀、品析字詞句為過程程，以情感升華為尾，注重句式練習(xí)、舉一反三，完美體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效地完成了本次教學(xué)任務(wù)。</p> 一下《怎么都快樂》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：張怡婷老師</p><p class="ql-block"> 《怎么都快樂》一課，這是一首兒童詩，朗朗上口，語言生動(dòng)活潑，充滿了童趣，貼近兒童的生活。通過閱讀課文讓學(xué)生感受一個(gè)人快樂不如大家在一起更快樂。通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分的明白了：獨(dú)樂樂不如眾樂樂，一個(gè)人快樂，不如和大家在一起更快樂的道理！</p> 二下《我是一只小蟲子》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：梁群麗老師</p><p class="ql-block"> 《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，課堂中老師注重了學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。運(yùn)用板塊式教學(xué)，重點(diǎn)突出。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到再小的生命也有有趣的 生活，從而教育學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。</p> 三下《趙州橋》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：李美雨老師</p><p class="ql-block"> 《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。</p> 四下《記金華的雙龍洞》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：李佩格老師</p><p class="ql-block"> 李老師注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟。在這節(jié)課中，教師采用個(gè)人讀、分段讀、齊讀、自由讀多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受作者筆下雙龍洞的特點(diǎn)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自讀自悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。</p> 五下《牧場之國》 <p class="ql-block"> 執(zhí)教：宋京汝老師</p><p class="ql-block"> 文章主要分析了真正的荷蘭的特點(diǎn)和文章的擬人修辭手法。美麗富饒的荷蘭就像一幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭牧場那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的喜愛和贊美之情。</p> 評(píng)課 <p class="ql-block"> 每次公開課后，老師們都會(huì)一起在會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課。老師們紛紛發(fā)表自己的見解，肯定了優(yōu)秀的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)了可以改進(jìn)的地方。交換一個(gè)蘋果得到的還是一個(gè)蘋果，交換一種思想得到的是更多思想，在集體的智慧中，收獲了更多的知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研活動(dòng)的開展，教師們認(rèn)真聽課評(píng)課，互相分享、學(xué)習(xí)了彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同提高的目的，有效的促進(jìn)了我校教師專業(yè)發(fā)展和保教質(zhì)量的提升，加快了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，從而更好的服務(wù)于學(xué)生！</p>