“開題論證明思路專家引領(lǐng)促發(fā)展”——白塔嶺小學(xué)“十四五”校級課題開題論證會

勿失樓臺

按照區(qū)教育科研室開展校級課題論證會的安排，切實有效開展白塔嶺小學(xué)校級課題研究工作，提高本校教師教育科研意識與能力，創(chuàng)建科學(xué)、有效科研氛圍。 　　白塔嶺小學(xué)于2021年4月26日下午在三樓會議室召開“白塔嶺小學(xué)‘十四五’校級課題開題論證會”。 　　在本次活動中，邀請宋和英副校長、李紅英主任、董偉主任擔(dān)任評審專家；白塔嶺小學(xué)教育科研負責(zé)人婁娜主任擔(dān)任活動主持；2021年申報校級課題組的所有教師參加活動。 　　活動中，首先由活動主持人介紹本校課題開題研究的情況——“十三五”期間，我校參與主持國家級、省級、市級、區(qū)級課題等多項課題已結(jié)題。主持研究的校級課題7個，其中4個課題已結(jié)題，3個課題中有更改變動。目前，在“十四五”期間，申報研究2021年校級課題有6個，正在開題論證階段中。 　　之后，各課題組的主持人依次結(jié)合開題報告，對本課題的開題情況進行論述。畢紅梅老師主持的課題《提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的對策研究》，參與研究教師：哈惟老師、李悅老師、李穎老師。 　　王穎副主任主持的課題：《小學(xué)低年級段語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》，參與研究教師：董偉主任、岳躍老師、周夕媛老師 、胡叢玥老師、司晶晶老師、劉墨副主任。  　　霍煜老師主持的課題：《提高小學(xué)高年級學(xué)生口語交際能力的策略研究》。參與研究教師：劉明麗老師、張帆老師、楊磊老師。 　　方馥馨主任主持的課題：《依托學(xué)校生活垃圾分類回收，培養(yǎng)小學(xué)生低碳生活習(xí)慣的研究》。參與研究教師為馬晨霞副校長、倪廣鑫副主任、張國杰老師。 　　褚圣輝老師主持的課題：《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用的研究》。參與研究教師：解靜老師、劉琳主任。 郭風(fēng)林主任主持的課題：《小學(xué)生生命教育有效實施途徑的研究》。參與研究教師：龔偉英老師、霍佳老師。 　　活動第三項：各課題組圍繞著開題情況，結(jié)合本研究主題進行研討，提出課題研究的困惑點，并由專家進行答疑解惑，已提出建議。 　　課題組共提出以下困惑點： 郭風(fēng)林主任課題組：本課題圍繞著生命教育開展，如何做到有效的實施？ 畢紅梅老師課題組：提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的對策的研究。所謂對策應(yīng)側(cè)重于哪些方面進行？ 霍煜老師課題組：本課題的“策略”應(yīng)側(cè)重于哪些方面？比如從內(nèi)容，方法，途徑等哪些方面?zhèn)戎匮芯坎拍芨玫奶岣哒n題的有效性？ 褚圣輝老師課題組：本課題研究如何解決在美術(shù)課堂上面對不同年齡段的學(xué)生，能提高小組合作的效果？ 王穎老師課題組：在學(xué)生合作過程中，教師如何把握介入的時機？ 方馥馨主任課題組：通過本課題研究如何做到低碳生活的意識內(nèi)化于心，能夠促進低碳生活習(xí)慣的有效養(yǎng)成？ 　　宋和英副校長根據(jù)郭風(fēng)林主任和方馥馨主任主持的課題困惑點進行答疑，并提出建議。 宋和英副校長答疑：通過郭風(fēng)林主任主持的課題研究中能看出：積極建構(gòu)有利于學(xué)生生命教育的學(xué)校支持系統(tǒng)。如：搭建生命教育活動平臺、有關(guān)生命教育的校本課程、制度創(chuàng)新、危機干預(yù)等方面進行研究。結(jié)合我校創(chuàng)編的生命教育的課程，圍繞著六個層面來進行開展會更有實效。 方主任主持的課題，重在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，依托學(xué)校生活垃圾分類回收，培養(yǎng)小學(xué)生低碳生活習(xí)慣的研究。如何做到將習(xí)慣意識內(nèi)化于心？首先在研究本課題中，要上下同心，在認知上無論是課題研究對象還是研究者都要達成共識，認識到低碳生活垃圾分類回收對小學(xué)生低碳生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。其次，研究中合理的方法，有效的途徑開展，堅持做下去并且合理的評價，對內(nèi)化為有效行動起很大作用。最后，要家校合力，社會、家庭、學(xué)校三位一體，本課題可以以校園為起點，涉及到家庭低碳生活養(yǎng)成，之后影響到社會層面的低碳生活教育，這樣，就能將低碳生活的意識內(nèi)化于心，能夠促進低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成。   李紅英主任根據(jù)畢紅梅老師和褚圣輝老師主持的課題困惑點進行答疑，并提出建議。 李紅英主任答疑：針對畢紅梅老師提出“對策”是指博弈、競爭的數(shù)學(xué)描述。也指對付的辦法或策略。本課題研究時間為一年，根據(jù)研究實際情況，本課題應(yīng)側(cè)重小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力方法研究，從中可以從以下幾方面進行：1、精選教材內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。2、注意認真審題能力的培養(yǎng)。3、注重對分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和素質(zhì)。4、重視策略意識的培養(yǎng)。5、加強良好思維品質(zhì)的訓(xùn)練。 禇老師主持的課題有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究。我認為針對小學(xué)各年級學(xué)生都很有意義。目前，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求，課題研究的內(nèi)容確定，研究方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)緊扣不同學(xué)生心理年齡特點進行開展小組合作學(xué)習(xí)。比如可以按年齡段分層進行研究，分為低、中、高年級進行在美術(shù)學(xué)科中進行小組合作學(xué)習(xí)的研究，最終研究出不同年齡段的小組合作的方法，來提高美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。 董偉主任根據(jù)霍煜老師和王穎副主任主持的課題困惑點進行答疑，并提出建議。 董偉主任答疑：霍煜老師提出的關(guān)于“策略”界定，我談?wù)効捶ǎ簭牟呗院w內(nèi)容看，其有三層意思，一是可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；二是根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和方法；三是有處理問題的藝術(shù)，能注意方式方法。根據(jù)霍老師主持的課題研究方向來看，通過研究，以點帶面，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法和有效內(nèi)容的選擇，構(gòu)建學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新方式是研究重點。為此，我建議課題組可以側(cè)重圍繞研究提高小學(xué)高年級學(xué)生口語交際能力的有效方法和相應(yīng)的活動內(nèi)容的選擇進行研究。 在王穎副主任主持的《小學(xué)低年級段語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題中，準(zhǔn)確地把握低年級段合作學(xué)習(xí)方法的研究，對減少課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性、低效性有重要意義。如何抓住合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把課堂還給學(xué)生，從而達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果呢？我提供幾點參考：1、當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時教師介入，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，這樣能達到事半功倍的效果。2、當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決時，教師應(yīng)是“生成性資源”的重組者，努力促進師生、生生積極互動，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，并鼓勵學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題。3、當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時教師介入。4、當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要啟發(fā)時教師介入。5、當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)比較大分歧，需要共同討論時教師介入更好。   　　最后，活動主持人強調(diào)課題組主持人組織好研究教師根據(jù)評審專家提出的建議進行完善課題。 　　此次開題論證會，為我校教育科研工作發(fā)展提供了新的契機，為教師科研素質(zhì)的提升搭建了一個新的平臺，專家引領(lǐng)為我校課題今后的深入研究奠定了基礎(chǔ)、明晰了方向。相信各每個課題教師能夠發(fā)揮“樂學(xué)善思，以學(xué)促研”的科研精神，以科研為抓手，切實有效地開展課題研究，真正地解決在教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，來提高教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)于學(xué)生！