【課程故事】水蘿卜成長記——中一班班本課程

愛笑的眼睛

課程緣起 幼兒園種植不僅蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值，同時(shí)綠化美化了園所環(huán)境。由于中班孩子們已經(jīng)在陽臺(tái)自然角種植了易成活的植物，孩子們對(duì)于種植這件事有了一定興趣和基礎(chǔ)，所以當(dāng)孩子們來到自己的種植園地時(shí)，顯得非常的興奮，決定重新規(guī)劃我們的種植園。 課程目標(biāo) 1.在參與種植和管理的過程中，幼兒對(duì)植物的生長有更深入的理解，通過各種感官感知植物的特性，發(fā)展幼兒的觀察能力和比較能力。2.掌握正確的種植方法，通過與同伴的積極討論，感受種子生長的神奇，提升幼兒的責(zé)任意識(shí)，協(xié)作能力，語言表達(dá)能力。3.滿足幼兒的探索欲望，體驗(yàn)種植勞動(dòng)帶來的快樂，即引導(dǎo)幼兒經(jīng)過漫長的等待期盼、勞動(dòng)付出，最終享受收獲的快樂。 課程脈絡(luò) 種植水蘿卜 種植園探討 我們種什么呢？和孩子進(jìn)行了談話活動(dòng)：這個(gè)季節(jié)可以種什么？孩子們七嘴八舌地說了很多蔬菜與植物花卉，可以看出來孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，但是是否合適呢？于是我將孩子所說到的10種植物記錄下來，經(jīng)再次開展談話活動(dòng)，孩子們了解了這10種植物適宜播種的季節(jié)，發(fā)現(xiàn)水蘿卜、青菜、豆角、土豆、茄子等是適宜在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行種植的。那我們到底種什么呢？孩子們開始了討論。選擇水蘿卜的理由：天氣熱吃水蘿卜對(duì)身體很好。選擇土豆的理由：很多孩子喜歡吃土豆，生長過程有點(diǎn)長。選擇豆角的理由：熟豆角很美味，采摘的是時(shí)候也很有趣。選擇茄子的理由：茄子可以炒肉絲。不選擇青菜的理由：因?yàn)榭吹狡渌嗉?jí)種植園已經(jīng)種植了青菜。最后我們一致同意種植水蘿卜，因?yàn)榧议L這方面的資源相對(duì)豐富，而且水蘿卜可以促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)，有助于體內(nèi)廢物的排出。于是我制作了水蘿卜的秘密調(diào)查表，讓孩子帶回家，和爸爸媽媽們一起進(jìn)行討論與探索水蘿卜的秘密及營養(yǎng)價(jià)值。 認(rèn)識(shí)水蘿卜種子 我們一起觀察蘿卜種子吧！ 欣欣說：“種子像豆子，圓圓的?！?lt;/p> 琪琪說：“種子像芝麻，小小的。” 軒軒說：“種子像珠子，硬硬的，它的顏色是棕色的?！?lt;/p> 原來蘿卜種子是這樣啊，老師告訴我們一粒種子就可以長出一個(gè)蘿卜，好神奇?。?lt;/p> 翻地 選擇一個(gè)能夠照到太陽、土壤相對(duì)透氣肥厚的地方，然后深翻一下土，我們一起來看看是怎么翻土吧！根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，增加了種植前簡單的準(zhǔn)備工作——清理場(chǎng)地和翻地。清理場(chǎng)地和翻地是孩子喜歡的活動(dòng)，也是他們探究泥土下世界的奧秘的活動(dòng)，在老師的幫助下，幼兒完成翻地的任務(wù)。事先我們通過圖片等了解翻地的重要性，并選擇了適宜的工具——小鏟子，在老師的示范指導(dǎo)下翻地。活動(dòng)使孩子們親身體驗(yàn)到了翻過的土壤土質(zhì)松軟，透氣性好，水分很容易保留在土壤里；同時(shí)，孩子們還懂得了翻土?xí)r還能殺死一部分藏在土壤中的害蟲，利于種子的發(fā)芽和生長。 澆水 因?yàn)閳?chǎng)地和工具的限制，我們的種植采取分工的形式，把幼兒分成三組，即翻地、澆水、種植各一組。澆水的孩子們顯然有點(diǎn)迫不及待了，恨不得拎個(gè)大水桶，甚至有的孩子跟我說，想請(qǐng)一輛灑水車來。至于我們?yōu)槭裁匆獫菜?，以及澆多少量水合適，是不是越多越好，孩子們顯然已有自己的主見。 種植 種植時(shí)，需要用鐵鍬挖坑，有老師整理好坑的深淺不影響后期的生長。幼兒需要把握植物疏密，不能太密，也不宜過稀，需要情感的投入，同時(shí)習(xí)得一些簡單的種植技能，種子放好后需要把種子用土鋪蓋好。 繪本閱讀 由孩子們種植水蘿卜生成一堂集體繪本閱讀活動(dòng)——傻小熊種蘿卜。 幼兒會(huì)對(duì)生命的成長過程充滿好奇，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，甚至?xí)P(guān)注生命成長過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，種植是一種有溫度和有情感的活動(dòng)，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。從討論種什么到跟爸爸媽媽調(diào)查，收集種子、親自播種，孩子們已經(jīng)對(duì)自己種植的水蘿卜產(chǎn)生了深深的感情，他們牽掛著、猜測(cè)著、期待著。 水蘿卜觀察記 孩子們對(duì)自己種植的水蘿卜會(huì)高度關(guān)注，每當(dāng)散步的時(shí)候，或戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)觀察水蘿卜生長的變化，有些幼兒甚至?xí)涗浵滤}卜生長發(fā)展過程。由此，我設(shè)計(jì)了一張簡單的觀察日記表，幼兒可以在觀察之后通過繪畫的形式記錄下來，也可以帶回家，跟爸爸媽媽一起分享記錄。 其中，可以看到4月7日那天的記錄表，很多水蘿卜種子發(fā)芽了，露出了綠綠的小葉子，這是清明節(jié)過后孩子們?cè)诜N植完成后散步發(fā)現(xiàn)的。于是就把孩子集中起來，仔細(xì)觀察了我們的種植園，他們很快發(fā)現(xiàn)有的種子還在繼續(xù)發(fā)芽呢，由此，大家一起商討應(yīng)該如何照顧水蘿卜苗，并猜測(cè)了無人照顧水蘿卜苗可能帶來的問題，就這樣，孩子的責(zé)任感被激發(fā)了。他們就會(huì)利用午餐后的散步時(shí)間去照顧蘿卜苗，有的澆水，有的觀察，有的除雜草，有的孩子回家還會(huì)向家人請(qǐng)教種植水蘿卜的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒對(duì)生命的成長過程充滿好奇，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，會(huì)對(duì)生命充滿感情、傾注熱情。種植活動(dòng)是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對(duì)植物的生長過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。而且在此過程中，幼兒的觀察分析能力、責(zé)任意識(shí)、科學(xué)探究方法都會(huì)有相應(yīng)的提高。 水蘿卜豐收了 拔蘿卜 一則謎語：紅公雞，綠尾巴，一頭扎在地底下。伴隨著水蘿卜一天天長大，有些孩子想把水蘿卜拔出來，追著老師問：“老師，我看到水蘿卜都冒出地面了，是不是可以拔出來了？”“老師，水蘿卜好像長得很大了，和我家里種的差不多了，應(yīng)該可以撥出來了?！?lt;/p> 對(duì)于水蘿卜是否真的長大了，該不該拔，孩子們的想法不一致。于是組織大家說出自己的意見和理由，有的孩子堅(jiān)持要拔，因?yàn)樗}卜看上去已經(jīng)很大了；有的孩子反對(duì)，擔(dān)心撥出來后發(fā)現(xiàn)水蘿卜還小，就浪費(fèi)了。這時(shí)，有孩子提出辦法：可以先拔幾個(gè)試試。該拔哪個(gè)？孩子們又猶豫了。這時(shí)我從食堂拿了些水蘿卜給孩子們觀察，孩子們有的觀察葉子，有的觀察顏色，水蘿卜的株長得高，葉子也很大，水蘿卜的“頭”從泥里“冒出來。有了這些經(jīng)驗(yàn)，孩子們順利從地里選擇了一些目標(biāo)拔了出來，將水蘿卜運(yùn)回了教室。 畫水蘿卜 水蘿卜拿回來，教室里孩子們就炸開了鍋，“老師，我們兩個(gè)人的水蘿卜顏色不一樣，一個(gè)白一點(diǎn)的，一個(gè)紅的”“你看，我的水蘿卜像一只燈籠”“我的水蘿卜像一個(gè)氣球”。跟隨著孩子們的興趣，生成一堂美術(shù)課，讓孩子們把自己觀察的水蘿卜畫下來，小小的筆尖則描繪出各種各樣的水蘿卜，真是美妙至極。 腌蘿卜 孩子們把拔的水蘿卜切開一個(gè)，切成一片片，放進(jìn)嘴里輕輕一咬，發(fā)出“脆脆”的聲音，甜甜的水蘿卜汁填滿舌尖，孩子們便也紛紛圍來想要嘗一嘗。水蘿卜除了可以生吃，還有哪些吃法呢，孩子們七嘴八舌的說開了：可以炒著吃，燉湯，涼拌，榨汁，腌制蘿卜干。 于是，我們就把孩子帶到生活區(qū)，準(zhǔn)備腌蘿卜，孩子們的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，都能知道腌蘿卜的大致步驟和需要的一些佐料。為了讓孩子們自己感受制作的樂趣，親身體驗(yàn)腌蘿卜的過程，我們準(zhǔn)備了一些小刀和佐料，供孩子們自己操作。 最后，將水蘿卜和佐料攪拌均勻并蓋上，孩子們非常期待著自己制作的美味，都在猜測(cè)著是什么味道，酸酸的、甜甜的？ 品蘿卜 第二天一大早，孩子們就圍上來看看自己腌制的水蘿卜，是不是有什么變化，他們發(fā)現(xiàn)容器里有了很多水分，水蘿卜癟下去了，顏色變深了，而且能夠聞到一股香香甜甜的味道。有的孩子就迫不及待的想要打開品嘗一下。有少許的孩子表示不喜歡這個(gè)味道，大部分孩子都贊不絕口，有的說像蘋果甜甜的，有的說像草莓酸酸的，還有的說像獼猴桃甜中略帶點(diǎn)酸。在我們的品嘗中，水蘿卜很快所剩無幾，孩子們都很自豪，很滿足，很快樂。 由之前一系列的過程到最后的水蘿卜大豐收，孩子們?cè)诟兄?、探索、?shí)踐的過程中開拓了視野，增長了知識(shí)，也體驗(yàn)了勞動(dòng)與收獲的快樂?！吨改稀分兄赋觯河變河兄c生俱來的與大自然的親近感，幼兒在大自然中學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事。豐收的一系列活動(dòng)，孩子們?cè)谡f說、畫畫、做做的過程中，不僅收獲了勞動(dòng)果實(shí)，而且體驗(yàn)到極大的樂趣。 課程總結(jié) 在課程建構(gòu)的過程中，孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)，對(duì)水蘿卜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解。通過種、拔、畫、腌、品等活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)水蘿卜的全新認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了生活即教育的理念。