<p class="ql-block"> “四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！?lt;/p><p class="ql-block"> 春雨綿綿的天氣持續(xù)了好多天，終于見到了久違的暖陽！</p> <p class="ql-block"> 4月27日，沐浴著明媚的春光，由荊州區(qū)教科院主辦,荊州市高良琴名師工作室承辦的“部編教材文體教學(xué)研究之民間故事教學(xué)研討活動(dòng)”通過騰訊會(huì)議如期而至！來自荊州區(qū)各個(gè)小學(xué)的500多名教師登陸平臺(tái)，在線熱情參與。</p> <p class="ql-block"> “凡事預(yù)則立！”三月中旬，工作室全體成員接到教科院下達(dá)的任務(wù)，馬上召開專題會(huì)議，制定計(jì)劃，明確任務(wù)，清楚分工。一個(gè)多月里，大家認(rèn)真準(zhǔn)備，及時(shí)交換意見，主動(dòng)征求區(qū)小語室領(lǐng)頭人潘曉燕老師的意見和建議。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “厚積而薄發(fā)！”現(xiàn)在，大家可以自信滿滿地向老師們匯報(bào)成果，分享所得啦！</p> <p class="ql-block"> “就讓我們線上相聚，暢所欲言，共同研究，一起進(jìn)步?！彪S著主持人何枝枝老師舒緩、有力的嗓音，研討的序幕徐徐拉開。</p> <p class="ql-block"> 曾錚老師率先發(fā)言。她從“編排目的、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議”三個(gè)方面，與老師們細(xì)細(xì)解讀教材，解決了“是什么，有什么”的問題。</p> <p class="ql-block"> 秦繼蘭老師以《淺析“創(chuàng)造性復(fù)述”》為主題，對(duì)第三單元的語文要素進(jìn)行解讀，為老師們解決“教什么，怎么安排”的問題。她要求老師們著眼于“創(chuàng)造性復(fù)述”和“縮寫”兩個(gè)語文要素，多多思考如何引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)民間故事主題、內(nèi)容和變現(xiàn)手法的理解。</p> <p class="ql-block"> 鄧榕、譚柳王魁、陳雙雙老師則結(jié)合鮮活的案例，闡述 “怎么教，教到哪里”。</p> <p class="ql-block"> 鄧?yán)蠋熢佻F(xiàn)《獵人海力布》的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，呈現(xiàn)出民間故事閱讀中指向?qū)W生言語思維的教學(xué)實(shí)踐，告訴我們，作為教師，應(yīng)當(dāng)在“教什么”（民間故事的教學(xué)價(jià)值）“怎么教”（民間故事教學(xué)流程的編織）這兩個(gè)問題上多思考多探索，要教出民間故事的核心價(jià)值，應(yīng)培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的言語思維能力。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 譚柳王魁老師模擬《牛郎織女（一）》的課堂教學(xué)，談了傳承視角下民間故事教學(xué)的思考與實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)到：從傳承的視角來看，學(xué)生和教師就是講述者與聽眾，課堂就是講述情境，課文就是傳承文本，課堂教學(xué)就是民間故事的傳承活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳老師前期反復(fù)觀摩了虞大明老師的《牛郎織女（二）》的精彩教學(xué)，認(rèn)為大師的課堂是“簡(jiǎn)單的美麗，求新的精彩”。交流中，她詳細(xì)解讀其亮點(diǎn)，希望老師們也能通過拓展其他民間故事的情節(jié)，自然地把民間故事的特點(diǎn)滲透到情節(jié)中去。以這種關(guān)聯(lián)教學(xué)的方法，讓學(xué)生的想象得到了有效的拓展和豐富。</p> <p class="ql-block"> 作為一名研究型教師，我們不僅要會(huì)教，還要會(huì)研。</p> <p class="ql-block"> 高良琴老師鼓勵(lì)我們“尋找教學(xué)的另一種可能”。她以單元“快樂讀書吧”的內(nèi)容，即《中國民間故事》整本書閱讀教學(xué)為例，談了自己借助“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)研究帶來的感受。鼓勵(lì)老師們?cè)诮虒W(xué)中要完成“從表象的輕撫到內(nèi)核的深掘，從平地的散步到高峰的攀登，從演繹的熱鬧到思維的活躍”。</p> <p class="ql-block"> 線上研討，互動(dòng)更精彩！在線答疑解惑環(huán)節(jié)，高良琴老師當(dāng)場(chǎng)應(yīng)對(duì)了一線教師的“空中問話”。面對(duì)老師們提出的“談?wù)剬?duì)文體和文體教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)”“民間故事與神話有什么區(qū)別”“如何看待牛郎‘偷窺’”等問題，高老師結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地作出解答。同時(shí)，她建議老師們遵循民間故事的文體特質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生從一篇篇民間故事到一本本民間故事當(dāng)中去，并以此進(jìn)行話題討論，展開深入閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感知先人智慧，感受民間故事的獨(dú)特魅力。</p> <p class="ql-block"> 線上教研，研修都在線！雖然老師們不能面對(duì)面地“傳遞情感”，但大家好學(xué)的熱情、研究的真情絲毫不減。瞧，大家聽得多認(rèn)真！</p> <p class="ql-block"> 會(huì)議的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，很多老師都整理了自己的學(xué)習(xí)筆記，寫下了學(xué)習(xí)心得，及時(shí)反思，學(xué)習(xí)效果???！</p> <p class="ql-block"> 堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用！<span style="font-size: 18px;">“教而不研則淺，研而不教則空！”</span>相信我們會(huì)在荊州區(qū)教科院的引領(lǐng)下，在小伙伴們的相攜相扶中，一路同行，與時(shí)俱進(jìn)，“研”途提升！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：馮薛 </p><p class="ql-block" style="text-align: center;">供稿：“高良琴名師工作室”全體成員</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">審稿：高良琴</p><p class="ql-block"><br></p>