<p class="ql-block"> 4月29日，臨沂杏園小學(xué)全體英語(yǔ)老師赴臨沂岔河小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)。三節(jié)精品課例，兩場(chǎng)專家講座，名師們的教學(xué)智慧帶給我們很大的啟發(fā)。育人是教育的根本使命，也是學(xué)科教育的根本價(jià)值，基于核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何更好的凸顯育人取向這是接下來(lái)值得我們思考研究的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合成都市教研員樊波老師的講座，來(lái)自成都市天涯石小學(xué)黃莉老師執(zhí)教的《The turtle's journey》給我印象最為深刻。本課介紹的是小海龜從出生前到出生后回歸大海的過(guò)程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黃老師使用了K-W-L chart 去充分調(diào)研孩子們對(duì)于本課的已知基礎(chǔ)，并在課堂中呈現(xiàn)和反饋問(wèn)卷的調(diào)查情況。課前充分備學(xué)生，這是我在教學(xué)過(guò)程中容易忽略的一部分，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，只有盡可能多的了解學(xué)生，分析學(xué)生，才能夠準(zhǔn)確有效的上好每節(jié)課。就像樊老師在講座中提到的，確定每個(gè)學(xué)生的已知，才能真正落實(shí)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 在新授過(guò)程中，黃老師從Pre-hatchling到While-hatchling再到Post-hatchling，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰，以問(wèn)題為導(dǎo)向，借助圖片，再匹配文字，從What到Why再到How，幫助孩子們圖文解碼，在這樣的課堂引領(lǐng)中，引發(fā)孩子們的新思考，幫助孩子們形成新的思維方法，從而落實(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 在讀后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，黃老師也因材施教，設(shè)置了分層任務(wù)，level1是根據(jù)圖片填空，level2是根據(jù)文本結(jié)構(gòu)填空，學(xué)生有選擇性的完成任務(wù)大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，黃老師注重以開(kāi)放性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維幫助學(xué)生最終理解文本中真正的主題意義，在這一過(guò)程中，黃老師并不是全盤托出，而是借助多媒體教學(xué)，一次又一次的讓學(xué)生思考小海龜遇到天敵螃蟹、鳥(niǎo)類是怎么做的？讓學(xué)生真正感受到小海龜永不放棄的精神，達(dá)到真正意義上的情感升華。通過(guò)樊老師對(duì)黃老師課程設(shè)計(jì)的解讀，我們清楚的了解了每一個(gè)課程步驟設(shè)計(jì)的意義，也讓我們清楚:一個(gè)故事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種持久價(jià)值，才是一節(jié)課一個(gè)故事所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)，臨沂杏園小學(xué)英語(yǔ)教研組全體成員受益匪淺，聽(tīng)課的過(guò)程中，我們邊聽(tīng)邊記邊思考，努力把專家們的新思想新方法消化吸收，盡快運(yùn)用到我們今后的教學(xué)工作中去。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 會(huì)后，臨沂市英語(yǔ)教研員尹老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要有宏觀的課程視野，不僅面向我們的教材，更要面向我們的學(xué)生；不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要懂得如何育人。我們會(huì)以本次研討活動(dòng)為契機(jī)，將"育人為本"的英語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)進(jìn)行。</p>