<h1> 來(lái)自鶴壁市福田小學(xué)的付娟老師，作了以《送給孩子一支生花筆》為主題的講座。</h1> <h1> 對(duì)于習(xí)作，統(tǒng)編教材“閱讀與表達(dá)并重”的編寫理念，不僅體現(xiàn)在每單元明確的習(xí)作要素，每一課的課后題、小練筆，語(yǔ)文園地中的詞句段運(yùn)用，而且每?jī)?cè)書(shū)中習(xí)作單元的編排等等，可以說(shuō)，統(tǒng)編教材對(duì)于習(xí)作的重視和滲透無(wú)處不在。</h1><h1> 在指向表達(dá)的閱讀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都著力體現(xiàn)并落實(shí)語(yǔ)用。我們從閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用點(diǎn)，費(fèi)盡心思搭建支架，設(shè)計(jì)有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從遣詞造句到段的表達(dá)，從內(nèi)容到形式等等，再加上每單元后面的大習(xí)作，可以說(shuō)是充分而到位。然而，令我們不解的是，盡管我們有意識(shí)的、頻繁地落實(shí)著語(yǔ)言文字訓(xùn)練，孩子們的習(xí)作能力卻提高甚微。</h1><h1> 還記得以前教其他版本教材的時(shí)候，教材編排中沒(méi)有如此的側(cè)重語(yǔ)言文字表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)于習(xí)作，基本上就是每單元的大習(xí)作，或者是公開(kāi)課上的讀寫結(jié)合小練筆。那時(shí)候很重要一點(diǎn)是堅(jiān)持讓孩子們寫日記，每天寫日記，每天評(píng)日記，讓優(yōu)秀的孩子在全班讀自己的習(xí)作。那時(shí)候，改日記很快樂(lè)，評(píng)日記是孩子們最喜歡的事情，很多美好的回憶都是在日記中留存的。但是現(xiàn)在，每節(jié)課應(yīng)該落實(shí)的練筆往往因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠而放在課下完成，完成之后還要抽時(shí)間進(jìn)行評(píng)講，這樣大量的專項(xiàng)的技能性的訓(xùn)練嚴(yán)重?cái)D占了孩子們寫日記的時(shí)間，沒(méi)有日記的支撐，孩子們僅僅是把這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練理解為答題，完全和習(xí)作不搭界，專項(xiàng)訓(xùn)練中的例如準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，運(yùn)用各種修辭手法提高表達(dá)效果等等，也僅僅只是在仿寫句子中完成，習(xí)作中壓根想不起來(lái)用它。</h1><h1> 這是令我們語(yǔ)文老師很尷尬現(xiàn)狀。如何改變？我想付娟老師對(duì)于堅(jiān)持讓孩子們寫日記的做法給我們很好借鑒。</h1> <h1> “言之有物”是寫作的第一步。孩子首先得有東西可寫，在此基礎(chǔ)上才能談得上“言之有序”，沒(méi)有內(nèi)容作支撐的習(xí)作只能是“空中樓閣”。</h1> <h1> 寫日記的“儀式感”值得我們借鑒，要讓孩子們感受到寫日記是一件很重要的事情，需要認(rèn)真去對(duì)待。</h1><h1> 日記的素材要和語(yǔ)文課結(jié)合，語(yǔ)文的外延便是生活的外延，用發(fā)現(xiàn)的眼睛找到更多的契合點(diǎn)。</h1> <h1> 怎樣去引導(dǎo)學(xué)生找到習(xí)作的素材？付娟老師的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。言傳身教、情況說(shuō)明、批評(píng)教育、歌詞、聯(lián)歡會(huì)、教材等等，都是學(xué)生習(xí)作的素材，作為教師，要做的就是引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。</h1> <h1> 作文的講評(píng)是提高學(xué)生習(xí)作能力、激發(fā)習(xí)作興趣的重要途徑。沒(méi)有講評(píng)的習(xí)作是走不遠(yuǎn)的，通過(guò)講評(píng)去引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的習(xí)作，通過(guò)挑刺讓孩子們學(xué)習(xí)以讀者的角度去修改習(xí)作，總之一句話，持之以恒的做下去是最重要的。</h1> <h1> 怎樣讓孩子們?cè)诹?xí)作中感受到成功的愉悅？各種途徑的“發(fā)表”便是孩子們展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)，向付老師學(xué)習(xí)！</h1>