農(nóng)村大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的探索

景文娟名師工作室

工作室成員馬芳靜 【摘要】 幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣和興趣的，豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境有助于幼兒形成良好的閱讀心態(tài)，獲得更佳的閱讀效果。有條件的幼兒園除了集體閱讀教學(xué)活動(dòng)外，應(yīng)為幼兒提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師在早期閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，在幼兒進(jìn)行閱讀行為時(shí)，教師要尊重幼兒，鼓勵(lì)、關(guān)注、積極地回應(yīng)和評(píng)價(jià)幼兒的不同行為，時(shí)常與幼兒進(jìn)行交流溝通，建立平等、民主、互助的師幼關(guān)系。? 教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺(jué)、直覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的心理活動(dòng)，閱讀活動(dòng)是把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想綜合語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷推想體驗(yàn)的復(fù)雜心智活動(dòng)。掌握幼兒的閱讀發(fā)展水平是教師正確施教的關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查了解大班幼兒在閱讀活動(dòng)中所處的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，組織適合的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，使大班幼兒的閱讀水平與小學(xué)一年級(jí)所需達(dá)到的閱讀能力做到完美的銜接，為順利地進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。 一、農(nóng)村幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析 （一）農(nóng)村幼兒園早期閱讀材料極度缺乏?? 由于農(nóng)村幼兒園條件十分有限，沒(méi)有閱讀材料，更沒(méi)有優(yōu)秀的閱讀作品。農(nóng)村幼兒園的大、中、小班都放著一模一樣的閱讀材料，而且種類非常單一，多數(shù)都只是故事書(shū)。很多材料不適合年齡段，不貼近實(shí)際生活，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。? （二）農(nóng)村幼兒園早期閱讀心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)??教師在教學(xué)過(guò)程中很少注重幼兒的心理環(huán)境，缺乏寬松、自由的閱讀環(huán)境，早期閱讀活動(dòng)常常采用單向灌輸?shù)男问?，不許幼兒說(shuō)話、提問(wèn)、質(zhì)疑，對(duì)幼兒的閱讀行為缺少及時(shí)有效地引導(dǎo)和暗示，常以權(quán)威形象自居，與幼兒的關(guān)系不是民主、和諧的師幼關(guān)系。 （三）早期閱讀教學(xué)的目標(biāo)單一、不全面，過(guò)于追求認(rèn)知和技能? 大多數(shù)教師在制定早期閱讀目標(biāo)時(shí)將認(rèn)知技能放在首要地位，也就是注重識(shí)字和書(shū)寫，忽視了幼兒的前閱讀經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)早期識(shí)字、認(rèn)字，阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，并且制定的目標(biāo)比較單一、不全面，比較急功近利，只注重幼兒眼前的利益，沒(méi)有以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為最終目標(biāo)，錯(cuò)誤地將早期閱讀教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)為是早期識(shí)字，嚴(yán)重影響了幼兒早期閱讀能力的提高。此外，很多幼兒園還為了迎合家長(zhǎng)的需要，語(yǔ)言領(lǐng)域的教育基本上是“小學(xué)化”的語(yǔ)文教育。 （四）農(nóng)村幼兒園教師對(duì)早期閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)?? 教師在教學(xué)中，普遍存在強(qiáng)調(diào)把閱讀材料中的文字信息傳達(dá)給幼兒，單純以幼兒會(huì)認(rèn)字、會(huì)背故事為主要目的，很少幫助幼兒了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)、掌握?qǐng)D書(shū)翻閱的方法、正確閱讀的姿勢(shì)，忽視了閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，而且對(duì)幼兒的閱讀行為很少進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 　?。ㄎ澹┘议L(zhǎng)育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒(méi)有聯(lián)系 農(nóng)村家長(zhǎng)大部分不重視幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，將幼兒?jiǎn)渭兊募酿B(yǎng)在幼兒園后就不聞不問(wèn)，置之不理，覺(jué)得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對(duì)幼兒的道德觀的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關(guān)注度不夠，只是停留在單純的小學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)單上，他們沒(méi)有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒(méi)有科學(xué)的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當(dāng)成“金寶貝”，太過(guò)溺愛(ài)，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對(duì)待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時(shí)甚至助長(zhǎng)幼兒錯(cuò)誤的行為，沒(méi)有給予幼兒以正確的引導(dǎo)，甚至是做出錯(cuò)誤的榜樣。沒(méi)有給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法讓孩子得到充分的發(fā)展。 二、關(guān)于農(nóng)村大班幼兒自主閱讀教學(xué)策略的研究 （一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的早期閱讀教學(xué)觀念?? 早期閱讀教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地專門培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒濃厚閱讀興趣的教學(xué)活動(dòng)。早期閱讀的閱讀材料不僅僅局限于識(shí)字卡片、故事書(shū)，它還包括與視覺(jué)刺激有關(guān)的各種材料，比如圖書(shū)、圖片、電視、多媒體、符號(hào)、標(biāo)志等等。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與幼兒應(yīng)該建立一個(gè)平等、民主、和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，與幼兒建立良好的情感關(guān)系，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。幼兒園早期閱讀教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀技能并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （二）農(nóng)村幼兒園應(yīng)積極尋求幫助，籌備資金，提供充足的閱讀材料?由于客觀條件的限制，農(nóng)村大多數(shù)幼兒園缺乏早期閱讀材料，不僅沒(méi)有量的保證，更無(wú)從談質(zhì)的保證。因此，幼兒園應(yīng)該積極尋求社會(huì)的幫助，為幼兒提供充足的閱讀材料。比如農(nóng)村幼兒園可以申請(qǐng)政府的教育資金，幼兒園園長(zhǎng)可以主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)慈善部門救濟(jì)，幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園合作等方式尋求家長(zhǎng)幫助，比如有條件的家長(zhǎng)可以向幼兒園捐獻(xiàn)自己家里的圖書(shū)。 （三）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧的閱讀氛圍?? 幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣和興趣的，豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境有助于幼兒形成良好的閱讀心態(tài)，獲得更佳的閱讀效果。有條件的幼兒園除了集體閱讀教學(xué)活動(dòng)外，應(yīng)為幼兒提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師在早期閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，在幼兒進(jìn)行閱讀行為時(shí)，教師要尊重幼兒，鼓勵(lì)、關(guān)注、積極地回應(yīng)和評(píng)價(jià)幼兒的不同行為，時(shí)常與幼兒進(jìn)行交流溝通，建立平等、民主、互助的師幼關(guān)系。 　?。ㄋ模┨岣呓處熥陨淼膶I(yè)素養(yǎng)，注重科學(xué)指導(dǎo)?? 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響教學(xué)效果。農(nóng)村幼兒園教師可以通過(guò)參加與閱讀相關(guān)的培訓(xùn)或者進(jìn)行教學(xué)觀摩來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。有條件的幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展有關(guān)早期閱讀方面的教研活動(dòng)或者聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、幼教專家來(lái)指導(dǎo)教師提高專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，還可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際生活，開(kāi)展一些有趣的閱讀活動(dòng)。比如，農(nóng)村有很多植物和小動(dòng)物，幼兒可以當(dāng)小畫家、小作家，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察這些生物來(lái)專門制作圖畫書(shū)。此外，幼兒在閱讀中遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)與幼兒交流，不斷地向幼兒提出一些思考性的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、發(fā)散式提問(wèn)等方式來(lái)幫助幼兒理解閱讀材料。 三、關(guān)于農(nóng)村大班幼兒自主閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀交往外環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，使幼兒更能體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！遍喿x環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要，而良好的自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷的豐富，以便增強(qiáng)幼兒自主閱讀的興趣。在自主閱讀的班級(jí)環(huán)境中，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的水平來(lái)創(chuàng)設(shè)。 前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！睂?duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣更為重要了，他們旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語(yǔ)言能力需要教師在創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也要將自主閱讀滲透到教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域中去。 　?。ㄒ唬┘覉@配合共同努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境。? 我們要指導(dǎo)家長(zhǎng)們經(jīng)常和孩子一起分享閱讀，有計(jì)劃的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀，對(duì)孩子自主閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。我們經(jīng)常會(huì)利用各種方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，如書(shū)房、寶寶房間，提供一些幼兒感興趣的書(shū)籍，圖書(shū)的放置也要考慮孩子的身高，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)?？梢越o家庭中的物品做一些好聽(tīng)的名稱標(biāo)記，如“寶貝的房間”，“可愛(ài)的小熊 ”“書(shū)柜”等等。我們還指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中，多給孩子朗讀小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還會(huì)善于引導(dǎo)自己的孩子，比如在講完故事后一起交流閱讀的感受，根據(jù)故事內(nèi)容提一些相關(guān)問(wèn)題讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，甚至還一起扮演角色進(jìn)行表演等，這樣不僅提高了幼兒自主閱讀的能力，也讓家長(zhǎng)與孩子之間更加親密融恰。此項(xiàng)也是我們園在此次探索中的一項(xiàng)推廣活動(dòng)“書(shū)香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生”，并在活動(dòng)中取得了樂(lè)觀的成效。 　?。ǘ╅喿x材料要生動(dòng)形象符合幼兒的年齡特點(diǎn) 古人云“書(shū)籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體，在為幼兒提供閱讀材料時(shí)，要從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料。首先幼兒的閱讀材料要色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意力。其次文字內(nèi)容要正確優(yōu)美、句型短而重復(fù)。教師和家長(zhǎng)還需要要經(jīng)常更新幼兒的閱讀材料，激發(fā)幼兒自主閱讀的欲望和興趣。提供如果閱讀材料有破損的現(xiàn)象，要和幼兒一起進(jìn)行修補(bǔ)，同時(shí)要教育幼兒不能撕拉圖書(shū)，愛(ài)惜圖書(shū)。 （三）自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的參與性 讓幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，在幼兒園里，教師要讓幼兒參與到閱讀區(qū)、教室墻面等閱讀環(huán)境的布置中來(lái)。可以和幼兒一起討論怎樣布置閱讀區(qū)域，在擺放和色彩的搭配上要體現(xiàn)幼兒的審美觀點(diǎn)，可以和幼兒一起布置有文字環(huán)境的教室墻面，比如當(dāng)我們班在布置“低碳環(huán)保”主題墻飾時(shí)，老師和幼兒一起挑選圖片，設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)，并和幼兒一起布置邊框。這樣可以有助于提高幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒濃厚的自主閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和參與活動(dòng)的自豪感。 　?。ㄋ模┳⒅匾龑?dǎo)幼兒閱讀的興趣，注重幼兒自主閱讀時(shí)的發(fā)音，及時(shí)糾正 喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一門新興的有創(chuàng)造性的幼兒園新課程，幼兒的自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要教師、家長(zhǎng)本著新的教育理念，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段,最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,更有效地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力,對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以上就是我在幼兒自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中一些淺薄的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要幼教同仁們一起分享。?結(jié)語(yǔ) 幼兒的早期閱讀是任重道遠(yuǎn)的教育工程，是需要我們不斷堅(jiān)持的一項(xiàng)教育工程，家長(zhǎng)和老師要相互合作，合情合理培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒的早期閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒愛(ài)上閱讀，讓幼兒們從閱讀中獲取知識(shí)和快樂(lè)，提高他們的思維力，增進(jìn)他們想象力，同時(shí)是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。讓幼兒們有書(shū)讀，同時(shí)“會(huì)”讀書(shū)，這樣幼兒的閱讀能力就會(huì)慢慢的提高，在不知不覺(jué)中進(jìn)步，當(dāng)幼兒們有了這種能力，會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展有很大的幫助，對(duì)幼兒發(fā)展有著不可估計(jì)的影響，我們?nèi)f萬(wàn)不能錯(cuò)失良機(jī)，耽誤幼兒一生的發(fā)展。我們應(yīng)該更加重視幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣，讓幼兒們健康發(fā)張，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人。 作者簡(jiǎn)介 　　馬芳靜，女，陜西彬州市人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，縣級(jí)優(yōu)秀教師，縣級(jí)教學(xué)能手，“景文娟名師工作室”成員。2016年參加工作至今，教學(xué)設(shè)計(jì)，論文等教學(xué)成果多次獲獎(jiǎng)，主持縣級(jí)課題多次。愛(ài)崗敬業(yè)，本著一顆愛(ài)心，耐心的對(duì)待每一個(gè)孩子，受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)一致好評(píng)。