<p class="ql-block">成果名稱：微課在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略</p><p class="ql-block">獲獎編號：Djc2019013</p><p class="ql-block">成果持有者:卞迎爽</p><p class="ql-block">成果形式：成果總結(jié)報告</p><p class="ql-block">成果發(fā)布單位：大慶市教育局 大慶教師發(fā)展學(xué)院</p><p class="ql-block">成果發(fā)布日期：2019年10月</p> <p class="ql-block"> 為推進(jìn)大慶市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，總結(jié)全市基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗成果，發(fā)揮優(yōu)秀教育教學(xué)成果的引領(lǐng)帶頭作用。市教育局、市教師發(fā)展學(xué)院組織開展了2019年大慶市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選工作，讓胡路區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校卞迎爽主持研究的教學(xué)成果“微課在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略”，在2019年大慶市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中榮獲一等獎。</p><p class="ql-block"> 本人從事一線語文教學(xué)十八年，現(xiàn)任讓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部主任兼語文教研員。長期的教學(xué)經(jīng)歷，我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗；豐富的教育研討會議，我有幸獲得與專家近距離學(xué)習(xí)的機遇；多樣的語文教研活動，我能細(xì)致觀察師生的動態(tài)課堂，深入了解教師的不解困惑和可喜成效。基于以上的客觀條件，我與各校的語文學(xué)科教研組長組成教研團(tuán)隊，合力實施教學(xué)成果，兩年來效果顯著。</p><p class="ql-block"> </p> 教學(xué)成果概要 <p class="ql-block"> 1.課前微課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 課前微課預(yù)習(xí)為課堂探究“鋪路架橋”，課堂教學(xué)效果顯著，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為習(xí)得新知掃除障礙。</p> <p class="ql-block"> 《為你感動 為你歌——擬寫頒獎詞》微課設(shè)計的課例《美麗的西雙版納》在教育部2015-2016“一師一優(yōu)課，一課一名師”中獲活動“優(yōu)課”，同時獲得省、市教育學(xué)院一等獎。</p> <p class="ql-block"> 微課《導(dǎo)游培訓(xùn)班——擬寫導(dǎo)游詞》獲市教育學(xué)會二等獎。</p><p class="ql-block"> 2.課中微課，注重寫作方法</p><p class="ql-block"> 課中微課為學(xué)生分解難點，細(xì)化步驟，為課文布局謀篇梳理脈絡(luò)。微課形式短小精悍，靈活方便，在課堂上，師生教學(xué)互動，將寫作練習(xí)與口語訓(xùn)練巧妙結(jié)合，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)水到渠成。</p> <p class="ql-block"> “人物描寫作文專題”系列一：微課《激發(fā)個性 活化人物——探究人物動作描寫的方法》，榮獲市學(xué)院一等獎。</p> <p class="ql-block"> “人物描寫作文專題”系列二：微課《激發(fā)個性 活化人物——探究人物的語言描寫》在第三屆全國中小學(xué)語文教師寫作教學(xué)說課大賽中，榮獲一等獎。</p><p class="ql-block"> 3.課后微課，提升評改能力</p><p class="ql-block"> 課后微課為學(xué)生能力運用的拓展發(fā)揮作用，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)梳理知識建立平臺。使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文知識的積極性，提升語言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 微課《易錯點號的用法》在“第十五屆全國多媒體課件大賽”中榮獲微課組優(yōu)秀獎，并在國家語委十二五課題階段成果評選中，榮獲一等獎。</p> 教學(xué)成果創(chuàng)新點 <p class="ql-block"> 1.課堂直觀生妙趣，微課在課堂中承擔(dān)不同的角色，讓學(xué)生更加形象接觸抽象的學(xué)習(xí)模式。</p><p class="ql-block"> 2.目標(biāo)達(dá)成好捷徑，微課尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬。</p><p class="ql-block"> 3.教研提升好媒介，微課資源跨越了時間和空間的限制，讓教師們的教學(xué)研討更好地促進(jìn)課程的設(shè)計和開展。</p><p class="ql-block"> 4.助力自學(xué)多資源，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)微課，自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后檢測、考前知識梳理。</p> <p class="ql-block"> 全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題優(yōu)秀教師</p> 教學(xué)成果應(yīng)用及效果 <p class="ql-block"> 語文教師發(fā)揮團(tuán)隊力量，92%的微課作品獲得各級獎項，其中古詩詞微課尤為突出。兩年來微課教學(xué)中，師生關(guān)系改善顯著，教學(xué)質(zhì)量提高。有信息技術(shù)引領(lǐng)小組共計26名實驗教師，今成立讓區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂名師工作室”，在信息技術(shù)與學(xué)科融合方面有豐富的研究成果。</p><p class="ql-block"> 1.教學(xué)業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提升。我潛心研究并承擔(dān)的相關(guān)寫作課題，曾兩次獲國家級評比獎勵，論文發(fā)表于國家、區(qū)級刊物，同時積極參與各級信息技術(shù)培訓(xùn)，有幸成為首批大慶市名師工作室徐昭君小組成員。</p> <p class="ql-block"> 論文、教學(xué)設(shè)計等發(fā)表于《中國校外教育》、《語文課內(nèi)外》、《教材深處花自開》。</p> <p class="ql-block"> 兩次參與市、區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)班。</p> <p class="ql-block"> 參與大慶市“徐昭君名師工作室”研修學(xué)習(xí)，并承擔(dān)小組長工作。</p> <p class="ql-block"> 2.寫作教學(xué)實效性顯著增強。微課下的寫作教學(xué)，使得學(xué)生當(dāng)堂課即可呈現(xiàn)習(xí)作，將寫作課堂教學(xué)延展到課外，真正實現(xiàn)了“零距離”的作文大課堂。</p> <p class="ql-block"> 指導(dǎo)學(xué)生在各項比賽中多次獲得榮譽。</p><p class="ql-block"> 3.互評交流因創(chuàng)新大有改觀。在新理念、新教法、新學(xué)法的運用下，學(xué)生即可通過微課感知教學(xué)的重難點，互評交流時常常碰撞著思維的火花，寫作課堂處處洋溢著自信、愉悅、和諧的氛圍。</p> <p class="ql-block"> 國家中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題中，獲一等指導(dǎo)獎。</p><p class="ql-block"> 4.寫作興趣及能力大幅提高。微課應(yīng)用于寫作教學(xué)中，使學(xué)生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。</p> <p class="ql-block"> 指導(dǎo)兩名學(xué)生分別獲得市、區(qū)級一、二等獎。</p> <p class="ql-block"> 我從未因此而止步，還陸續(xù)制作了《漢字演變》、《想象作文重難點點撥》、《五種表達(dá)方式》、《小說標(biāo)題的作用》、《借景抒情和觸景生情》、《潼關(guān)懷古》、《八大易錯成語解讀》、《古詩詞賞析要點》、《記敘文閱讀理解答題六步驟》、《剝而附加法》、《古詩詞中的常見意象》等微課。</p><p class="ql-block">“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州”。累累碩果，絕不僅僅源于個人的力量而是團(tuán)隊的支持！它源于上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與鼓勵，源于科研同志的鉆研與踐行，更源于有這樣一群深愛這片教育沃土并愿為它根植、深扎的教育工作者。一個個教育的“小”，成就著一次次教育的“大”。我將與團(tuán)隊一道，為我市教育事業(yè)創(chuàng)先爭優(yōu)，增光添彩。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">撰稿人：卞迎爽</p><p class="ql-block">制作者：卞迎爽</p><p class="ql-block">審核人：鄭廣堯 </p>