小學(xué)兒童的特點(diǎn)

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孩子由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就成為了一名小學(xué)生，這對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是打基礎(chǔ)的第一階段。在這個(gè)時(shí)期，他們的生理、心理將發(fā)生較大的變化，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)當(dāng)有比較全面地了解。為了幫助廣大家長(zhǎng)了解小學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，我校心理咨詢室開(kāi)展了家校共建系列活動(dòng)。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！ 　　一、小學(xué)兒童心理發(fā)展逐漸趨于完善 小學(xué)教育將促使孩子的感知、注意、記憶、語(yǔ)言、思維等正常發(fā)展，并盡量縮小兒童之間的某些認(rèn)知差異；促使其認(rèn)知、情感和意志的協(xié)調(diào)一致；引導(dǎo)孩子培養(yǎng)具有適合其年齡特點(diǎn)的行為和習(xí)慣，是他們沒(méi)有或減少自卑、執(zhí)拗、任性、粗野、懶惰等不良行為。 1.小學(xué)兒童的知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展 低年級(jí)兒童還具有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，在感知事物時(shí)，無(wú)意性、情緒性很明顯。他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西，常常容易離開(kāi)知覺(jué)的目的，而把注意力集中到次要的、與知覺(jué)要求不相干的方面。隨著年級(jí)的升高，知覺(jué)的有意性、目的性才能逐漸發(fā)展起來(lái)。例如有些孩子上課時(shí)對(duì)于老師的講課內(nèi)容并不關(guān)心，而把注意力放在了自己的文具盒上，于是就忘記了聽(tīng)課，卻饒有興趣地玩起文具盒來(lái)。家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子克服這種注意力分散的毛病。 2.小學(xué)兒童的有意注意取得了很大進(jìn)步 雖然小學(xué)兒童的有意注意正逐步增加，但無(wú)意注意還占有重要地位，那些具體生動(dòng)、直觀形象的事物更容易引起學(xué)生的注意。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)兒童持續(xù)注意的時(shí)間在不斷延長(zhǎng)。一般情況下，4-7歲兒童集中注意的持續(xù)時(shí)間約為10分鐘，7-10歲兒童約為20分鐘，10-12歲約為25分鐘。女生比起男生來(lái)，注意更為穩(wěn)定一些。在小學(xué)一年級(jí)的課堂上，前半節(jié)課孩子較為專(zhuān)注，后半節(jié)課專(zhuān)注力有所減弱，其原因就在這里。 3.小學(xué)兒童的有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主要地位 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴減少，對(duì)意義識(shí)記的運(yùn)用逐漸增加；兒童的具體形象記憶雖占優(yōu)勢(shì)，但抽象記憶在迅速發(fā)展；小學(xué)兒童的有意識(shí)記能力也將隨著年齡的變化而迅速提高，并占主導(dǎo)地位，這一變化是在小學(xué)階段逐步實(shí)現(xiàn)的。有經(jīng)驗(yàn)的老師在指導(dǎo)低年級(jí)孩子背誦課文時(shí)，喜歡讓孩子們結(jié)合課文邊做動(dòng)作邊背誦，就是充分發(fā)揮孩子具體形象記憶的優(yōu)勢(shì)。但隨著年級(jí)升高，學(xué)生將逐漸通過(guò)理解進(jìn)行記憶。 4.小學(xué)兒童以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主 小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大的具體形象性。一年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)“幾加幾”時(shí)，仍需要用實(shí)物不斷進(jìn)行演示，學(xué)生充分運(yùn)用形象思維加強(qiáng)理解。進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)量關(guān)系雖不用再進(jìn)行直觀演示，但圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)具體形象教學(xué)。 二、小學(xué)兒童逐步從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展 小學(xué)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)為由口頭語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，大量使用口頭語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言的規(guī)范性得到增強(qiáng)，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力將得到不斷提高。 三、小學(xué)兒童積極情緒逐漸趨于穩(wěn)定 小學(xué)兒童大腦皮層的抑制功能發(fā)展相對(duì)更快一些，與幼兒相比，興奮和抑制之間更趨于平衡，他們一般都能調(diào)控自己的行為，情緒從易變逐漸轉(zhuǎn)化到穩(wěn)定。所以，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子經(jīng)常保持樂(lè)觀積極的心境，積極地參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不因一點(diǎn)小事而憤怒、恐懼或焦慮不安；引導(dǎo)孩子平時(shí)能愉快地學(xué)習(xí)和生活，具有遠(yuǎn)大的志向和奮斗目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)和工作中積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。 四、小學(xué)兒童自我調(diào)節(jié)能力有所增強(qiáng) 隨著年級(jí)的升高，他們大多能夠逐漸較正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，較客觀地評(píng)價(jià)別人。對(duì)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)努力發(fā)揚(yáng)，對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足盡力改正和克服。能逐漸較正確地估計(jì)自己在集體中的地位和作用，從而避免因估計(jì)過(guò)高而盲目地自高自大，估計(jì)過(guò)低而自卑，甚至自暴自棄。 有這樣一種現(xiàn)象，大部分一年級(jí)孩子能較正確地評(píng)價(jià)同學(xué)，卻認(rèn)不清自己，在與同學(xué)交往的過(guò)程中如果發(fā)生矛盾，多數(shù)孩子總認(rèn)為是他人的責(zé)任，而看不到自己身上的缺點(diǎn)。這是因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，兒童的自我意識(shí)雖在加速發(fā)展，但低年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性仍較差。只有孩子年齡漸漸大起來(lái)，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立地把自己的行為和別人的行為加以比較，將別人的行為當(dāng)作自己行為的“鏡子”來(lái)對(duì)照，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)。 <h1>　　五、小學(xué)兒童逐漸建立基本的人際關(guān)系</h1> 幼兒園的兒童自主性逐漸增強(qiáng)，對(duì)同伴交往的需要日益迫切，但集體意識(shí)、堅(jiān)持性和自制力的進(jìn)一步發(fā)展還要在小學(xué)階段才能完成。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨許多新問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，兒童也要努力從心理上適應(yīng)環(huán)境，建立一系列新的行為方式，以滿足新情況的需要。一年級(jí)孩子交往更多地體現(xiàn)在課間游戲中，孩子必須學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重同學(xué)，從而建立良好的人際交往。 家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子在日常生活中與同學(xué)、朋友保持良好的人際關(guān)系，與父母、親人關(guān)系密切融洽，尊重師長(zhǎng)，友愛(ài)同伴，有自己的朋友，樂(lè)于與人交往。對(duì)班級(jí)和集體有正確的情感和態(tài)度，如向往感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、友愛(ài)感等，能將自己的愿望與集體要求保持一致。在對(duì)人的態(tài)度和行為方式上，能與人為善，尊重、友好、真誠(chéng)、謙讓、不嫉妒、不驕橫、不怯弱、不退縮。班集體是孩子建立人際關(guān)系的最基本場(chǎng)所。一年級(jí)孩子集體觀念淡泊，不明白什么是“集體榮譽(yù)”，這需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐漸加強(qiáng)，良好的人際關(guān)系也將逐步建立。 家教案例及點(diǎn)評(píng)：祥祥開(kāi)始懂事了 一天中午，一年級(jí)小學(xué)生祥祥背著書(shū)包氣呼呼地回到家，往沙發(fā)上一躺，滿臉憤怒的樣子。爸爸問(wèn)他怎么了，他也不肯回答，只顧自個(gè)兒生悶氣。自己越想越生氣，后來(lái)他又是踢門(mén)，又是摔玩具。經(jīng)爸爸耐心開(kāi)導(dǎo)，他才說(shuō)出原委。原來(lái)，他在學(xué)校里和同學(xué)玩小彩球游戲，他玩勝了，按照規(guī)則，那位同學(xué)必須把自己所有的小彩球都交給祥祥?？赡俏煌瑢W(xué)硬是不給，兩人就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，險(xiǎn)些打起來(lái)。祥祥氣得小臉通紅。 爸爸知道了兒子氣憤的緣由，就對(duì)他說(shuō)：“你們能在一起玩游戲，這證明你們是好朋友。好朋友為一點(diǎn)小事就翻臉，多不值得呀！”“就因?yàn)槭呛门笥?，才更不?yīng)該事先說(shuō)好的事情，最后又耍賴！”兒子很不服氣。爸爸就試著啟發(fā)他：“沒(méi)錯(cuò)，游戲規(guī)則是事先說(shuō)好的，他又反悔，是很令人生氣。我想，要他一下子把自己心愛(ài)的彩球都送給你，他一定挺舍不得的。你說(shuō)呢？”祥祥顯得有些不好意思了，他想了想，猶豫地說(shuō)：“這倒是，我也是因?yàn)樘矚g他的小彩球了，才提出要和他打這個(gè)賭，估計(jì)他也沒(méi)想到一下子就全輸了，要是換成我，可能也會(huì)舍不得?！笨聪橄檫@么有“悟性”，爸爸由衷地欣慰，趕快趁熱打鐵：“想想看，你就是把小球都贏到了手，卻失去了朋友的友誼，值得嗎？”說(shuō)到這兒，祥祥的怒氣也漸漸平息了，他靠在沙發(fā)上若有所思。爸爸告訴兒子，用賭的方式占有他人的東西是不道德的。當(dāng)和別人發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的憤怒情緒，還要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題，懂得謙讓?zhuān)拍芨玫販p少煩惱。 點(diǎn)評(píng)：案例充分說(shuō)明，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子控制自身情緒的能力、承受挫折的能力及人際交往的能力。小學(xué)是個(gè)全新的大家庭，需要認(rèn)識(shí)新老師和新同學(xué)，重新建立人際關(guān)系。孩子要想快速融入新集體，和老師及同學(xué)和諧相處，有賴于一定的人際交往能力。這種交往能力的培養(yǎng)，要啟發(fā)孩子的自覺(jué)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)緊密結(jié)合孩子彼時(shí)彼地生活和心理實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育。 鏈接：家教名言 孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起到重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。——宋慶齡 正確教育子女的方法，我認(rèn)為最主要的應(yīng)該是愛(ài)和嚴(yán)相結(jié)合。在生活上既要給予子女適當(dāng)?shù)母改钢異?ài)，在政治上又要嚴(yán)格要求他們，特別要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)。這才是真正的愛(ài)。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。——吳玉章