學(xué)案尋突破分析明方向—濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)（二）

二實(shí)小

當(dāng)初夏的風(fēng)又輕柔地跨越山海從遠(yuǎn)方歸來，美好的五月便如約而至。走過春的繁華，我們又要欣喜地踏上夏秋的收獲之旅。 2021年5月8日，又是數(shù)學(xué)教研日。本次教研，是上次主題活動(dòng)的延續(xù)，涵蓋兩個(gè)主題。 第一環(huán)節(jié)，一、二、三年級(jí)數(shù)學(xué)老師在本年級(jí)辦公室總結(jié)預(yù)學(xué)案的使用情況，四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師在辦公室進(jìn)行試卷分析內(nèi)容。 第二環(huán)節(jié)，各年級(jí)派代表到打印室匯報(bào)討論的成果。 一、二、三年級(jí)數(shù)學(xué)老師在本年級(jí)辦公室總結(jié)預(yù)學(xué)案的使用情況。 　　四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師在辦公室進(jìn)行試卷分析內(nèi)容。 　　第二環(huán)節(jié)，各年級(jí)派代表到打印室匯報(bào)討論的成果。 　　一年級(jí)代表田靜老師發(fā)言 預(yù)學(xué)單的使用是課前發(fā)放，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)學(xué)單中的預(yù)學(xué)內(nèi)容。 預(yù)學(xué)單發(fā)放之前，教師引導(dǎo)孩子做到以下幾點(diǎn)： 第一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問題應(yīng)從哪些方面著手等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。 第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂?！?lt;/p> 　　二年級(jí)代表孫九利老師發(fā)言 實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的幾點(diǎn)思考： 預(yù)學(xué)單的運(yùn)用，不但提升了預(yù)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“先教后學(xué)”，“邊教邊學(xué)”向“先學(xué)后教，以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。 預(yù)學(xué)單，讓預(yù)習(xí)的“春天”不再遠(yuǎn)！ 優(yōu)點(diǎn): 1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2.老師在課前能了解學(xué)生學(xué)情。 缺點(diǎn):不是所有學(xué)生都能有效使用預(yù)習(xí)單。 三年級(jí)代表宋玖麗老師發(fā)言 經(jīng)過兩個(gè)多月的預(yù)學(xué)單使用，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)學(xué)單的問題設(shè)計(jì)尤其重要，有效的問題設(shè)計(jì)會(huì)提高學(xué)生自助預(yù)習(xí)新課的有效性。正如我國古代教育家孔子指出的那樣：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種覺察這個(gè)問題的目的，但又不知如何達(dá)到目的的心理困境時(shí)，也就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入已有知識(shí)不能解決問題，但又迫切希望解決新問題的精神狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才會(huì)被真正調(diào)動(dòng)起來。因此，我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能停留在簡單地將教材表層內(nèi)容分解成“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等幾部分的水平上，而要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上將教材蘊(yùn)含的、又的確是學(xué)生感到困惑的問題找出來，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生。 四年級(jí)代表袁紅亞老師發(fā)言 根據(jù)本次考試制定的學(xué)習(xí)措施： 1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做題前認(rèn)真審題，做后要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。 2.加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，其中包括口算訓(xùn)練和筆算比賽能力的培養(yǎng)。 3.學(xué)生舉一反三能力比較差，有好多題都做過，但還是出錯(cuò)，在以后的教學(xué)過程中，要注意做過的錯(cuò)題要再出幾道，多練習(xí)一下，提高學(xué)生舉一反三的能力。 4.解決問題失分最多，由此可見學(xué)生缺乏思考能力，思維不清晰，導(dǎo)致做解決問題時(shí)不容易打開思維。以后要少講多練，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考、審題，提高學(xué)生思考能力和解決問題的能力。 5.培優(yōu)補(bǔ)差。每天給優(yōu)等生出一道必做的比較難的題，讓他們做，提高學(xué)習(xí)和思維能力。然后給稍微學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生只讓他們做基礎(chǔ)性的練習(xí)，爭取把基礎(chǔ)題能掌握??！ 　　五年級(jí)代表謝俊梅老師發(fā)言 存在問題： 1.對(duì)概念的理解不深刻。本次測試內(nèi)容包括“因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”概念性的知識(shí)比較多，無論是平時(shí)的學(xué)習(xí)和本次考試都可以看出學(xué)生雖然對(duì)一些概念耳熟能詳?shù)遣⒉荒莒`活運(yùn)用。 2.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。 主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問題的部分題目完成的較差。如：解決問題第5題，是求不規(guī)則物體體積的題目，這樣的題目曾經(jīng)以各種形式出現(xiàn)在練習(xí)題中，甚至專門做了實(shí)驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生出錯(cuò)，從他們的列式上來看，是沒弄清楚各個(gè)數(shù)據(jù)的含義以及沒有理解“西紅柿的體積等于下降的水的體積”這句話的意義，在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒有理解清楚。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。如用一張長方形紙做成無蓋的長方體盒，學(xué)生總是丟三落四，不能全面系統(tǒng)的考慮問題。 改進(jìn)措施： 1.重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，并在平時(shí)的教學(xué)中注意多表達(dá)用概念解決問題的過程。 2.在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 3.針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 　　彭玲霞老師針對(duì)六年級(jí)期中試卷的特點(diǎn)與學(xué)情進(jìn)行分析。 六年級(jí)今后努力的方向： 1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用解決問題，特別是教材上的習(xí)題，一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握。 2.注重訓(xùn)練學(xué)生利用結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。 3.加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解和應(yīng)用。 4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。 最后大家一致達(dá)成的提高學(xué)生成績的共識(shí)列舉如下： 1.抓基礎(chǔ)，重概念。讓學(xué)生真正理解概念的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用。 2.抓常規(guī)，重習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，審題，思考。 3.抓成績，重學(xué)生。多舉行有學(xué)生參加，能提高成績的知識(shí)競賽活動(dòng)，比如，基礎(chǔ)知識(shí)大賽，計(jì)算比賽，解決問題比賽、智力競賽等。 4.抓操作，重感悟。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。 5.抓兩頭，重輔導(dǎo)。給優(yōu)等生創(chuàng)造進(jìn)步的空間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，耐心的輔導(dǎo)，從而提升整體水平。 　　一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)！今后我們將在默默耕耘中不斷的進(jìn)步，在總結(jié)反思中不斷前行！二小的教育也定能逐日提升，取得累累碩果！