學(xué)有所獲，學(xué)無止境——臨沂市小學(xué)“計(jì)算教學(xué)”研討會(huì)

蒙陰二小校園動(dòng)態(tài)

在 5月6日到5月8日，我非常有幸參加了由臨沂市教科研中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議為我們提供了成長的平臺(tái)，雖然日程緊湊，容量大，但是也讓我們真真切切的在收獲。 　　主題一：學(xué)習(xí)了一下《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》、四下《小數(shù)加減法》、五下《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》和《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》四個(gè)課題共計(jì)12位教師帶來的同課異構(gòu)現(xiàn)場計(jì)算課：這些計(jì)算課由12個(gè)縣區(qū)的小數(shù)團(tuán)隊(duì)精心打磨，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都有所不同，也有所相同，開拓了我的思維，發(fā)展了我的認(rèn)知，讓我見識(shí)到了計(jì)算課的精彩，也讓我從中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量！ 我的發(fā)現(xiàn)1、計(jì)算課教學(xué)對(duì)孩子們來說算法并不難掌握，難得是理解算理。而這十二節(jié)課的老師在算理的突破上不約而同抓住了計(jì)算的本質(zhì)相同計(jì)算單位的累加或遞減，都把抽象的算理通過學(xué)具或畫圖等方法使之具體化。例如整數(shù)計(jì)算教學(xué)時(shí)選擇學(xué)具計(jì)數(shù)器和小棒來表征，小數(shù)計(jì)算教學(xué)時(shí)選擇計(jì)數(shù)器、數(shù)位順序表、元角分等來表征，分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)結(jié)合畫圖等來表征。2、計(jì)算課的老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不約而同選擇了轉(zhuǎn)化，讓孩子們把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)，從而構(gòu)建新的模型。在轉(zhuǎn)化的過程中又滲透了相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。3、學(xué)生的主體地位怎么體現(xiàn)，老師怎樣把課堂還給學(xué)生們，在這12節(jié)課中我也有所發(fā)現(xiàn)——給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充的時(shí)間，給學(xué)生解釋的時(shí)間。?4、每一個(gè)老師的課的設(shè)計(jì)都有自己的亮點(diǎn)，例如讓我留下深刻印象的有體重能和身高相加嗎（為了凸現(xiàn)計(jì)數(shù)單位相同才能計(jì)算），分?jǐn)?shù)墻和分?jǐn)?shù)度量尺，海底小縱隊(duì)的情境……這些設(shè)計(jì)都讓課堂變得又生動(dòng)又有趣。我的思考1、公開課創(chuàng)設(shè)新的情境，還是選用課本情境？課本提供的整個(gè)單元的情境具有一致性，可以讓孩子們學(xué)習(xí)每一個(gè)例題，都能發(fā)現(xiàn)情境上的一致性。自創(chuàng)情境容易出新意，有特色。這該如何取舍呢？我們的公開課是比新意嗎？怎樣的公開課是一節(jié)成功的課？最重要的衡量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)具的選擇非常重要，制作適合課題的學(xué)具需要大量時(shí)間，有沒有一種可能把所有的有特色有功用的學(xué)具大面積的推廣，從而讓老師們可以有更多的時(shí)間追逐課題本質(zhì)。 　　主題二：王永勝老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課，讓我見識(shí)到了問題驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)文化如何讓數(shù)學(xué)課變得不一般。 　　主題三：鄭玲玲老師《數(shù)學(xué)文化視角下的課堂觀察》，讓我認(rèn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)文化，怎么運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化有什么功能。以前我以為數(shù)學(xué)文化就是類似課本“你知道嗎”提供的資料，其實(shí)不然。原來導(dǎo)入用的情境里有數(shù)學(xué)文化，練習(xí)題里也有很多數(shù)學(xué)文化……聽完鄭老師的講座，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化離我們這么近，它不是我們以為的那樣“曲高和寡”。 主題四：大師課給我的啟發(fā) 我發(fā)現(xiàn)大師們的課都極具個(gè)人特色，比如羅鳴亮老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、王永勝老師的《圓的認(rèn)識(shí)》等，他們的課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)又抓住了本質(zhì)，對(duì)課堂生成資源的運(yùn)用讓我感覺孩子們確實(shí)會(huì)了，確實(shí)收獲了，而且是很自然的開花結(jié)果！這么有特色的課，如果我去照搬來，我的課堂會(huì)是怎樣的！思來想去，必須承認(rèn)，我的課堂不僅不會(huì)精彩，而且十之八九會(huì)完不成基本的教學(xué)目標(biāo)。 我又在思考這是為什么？學(xué)情不一樣，學(xué)生生成的資源不一樣，最最關(guān)鍵是作為老師的我把控不了！ 那現(xiàn)階段的我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么呢？是他們對(duì)于一節(jié)課的研究，是他們對(duì)教材的挖掘運(yùn)用，是他們?cè)趺刺幚碚n堂上生成資源……是他們?cè)谶@么一節(jié)課的背后所做的功課。每一節(jié)優(yōu)秀的課堂呈現(xiàn)，都離不開課下的研究，大師們也不是天生優(yōu)秀的。我們模仿不了整體，但是我們記憶了課的某些精彩片段，某一刻在我們的課堂上也可以閃耀一下！我深信，付出的努力不會(huì)被辜負(fù)！ 　　遺憾 在這一次的研討會(huì)上，還有一個(gè)最大的改變，參會(huì)教師隨機(jī)評(píng)課，這是線上培訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)的，給我們機(jī)會(huì)說出困惑，說出感受……遺憾的是，沒有抓住機(jī)會(huì)，勇敢表達(dá)?；貞洰?dāng)時(shí)的心情有忐忑有激動(dòng)。激動(dòng)：希望心中疑惑能被解答；忐忑：怕自己說的不對(duì)，怕自己的問題太幼稚…一瞬間，很多怕晃過，導(dǎo)致不敢主動(dòng)發(fā)言?；爻搪飞希h教研室王主任說，為什么不敢主動(dòng)發(fā)言——因?yàn)檠芯坎粔?、不透。教師用書是基礎(chǔ)，在聽一節(jié)課前要做足功課，才能有底氣。平時(shí)，要多多搜集網(wǎng)上資料，提高自己的厚度，成功都是更偏愛有準(zhǔn)備的努力的人，期待我們更好的成長！