<p class="ql-block ql-indent-1">攜一縷淺夏的芬芳，凝一脂冰清玉潔的清夢(mèng)，在這美好的初夏，武漢外小這學(xué)期《小學(xué)學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)研究》的第三次課堂實(shí)踐活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月11日，語(yǔ)文組的陳迪老師和英語(yǔ)組的丁潔瓊老師分別通過(guò)兩個(gè)精彩課堂教學(xué)案例向我們展示了學(xué)習(xí)中心課堂的魅力與風(fēng)采。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">語(yǔ)文陳迪老師設(shè)計(jì)了溫故知新、讀有所獲、質(zhì)疑探疑三個(gè)梯度支架，和學(xué)生們一起走進(jìn)《剃頭大師》的學(xué)習(xí)。陳老師將語(yǔ)文課堂目標(biāo)與學(xué)習(xí)中心課堂有機(jī)結(jié)合，以課堂評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，有效喚醒孩子們的積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">英語(yǔ)丁潔瓊老師選擇了《Light》這篇來(lái)自《What is light like》中的科普性課文。引用CLIL理論，將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相整合，讓學(xué)生在整節(jié)課處于真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中。丁老師通過(guò)有層次、難度漸增的活動(dòng)設(shè)計(jì)將全班共學(xué)和小組互學(xué)有效融合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀科普類文體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)中碰撞思想火花，研討中凝聚行動(dòng)共識(shí)。課后，外小教師們與陳教授一起，針對(duì)兩堂課進(jìn)行研討，認(rèn)為這兩節(jié)課立足于學(xué)生視角，體現(xiàn)了兩段三環(huán)節(jié)的教法，肯定了兩位授課老師對(duì)于學(xué)習(xí)中心課堂理論的深入研究和貫徹。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著研究的深入，授課老師也向陳教授提出實(shí)踐產(chǎn)生的兩項(xiàng)疑問(wèn)：以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)？用什么方法更有效解決學(xué)生問(wèn)題？陳教授指出，可以用導(dǎo)學(xué)單<span style="font-size: 18px;">調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)暴露的問(wèn)題確定互學(xué)、自學(xué)、共學(xué)內(nèi)容，再用</span>活動(dòng)的方式去解決問(wèn)題，體現(xiàn)老師是組織者、幫助者和促進(jìn)者的角色作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">王主任不禁感慨，學(xué)習(xí)中心課堂和傳統(tǒng)課堂之間存在不少差異，想真正掌握運(yùn)用好學(xué)習(xí)中心課堂，離不開(kāi)革新突破的勇氣和魄力，這對(duì)我們而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，而恰恰是這種挑戰(zhàn)重新點(diǎn)燃了我們的激情，相信在這種充滿激情的學(xué)習(xí)場(chǎng)中，我們必定滿載而歸。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)中心課堂所產(chǎn)生的強(qiáng)大輻射力，將持續(xù)激發(fā)外小老師們的積極性和創(chuàng)造性，并不斷促進(jìn)外小教研水平的有效提升。</p><p class="ql-block"><br></p>