<p class="ql-block"> 迎著五月和煦的春風，沐浴著五月溫暖的陽光，羅莊區(qū)“雙線英語”優(yōu)質(zhì)課例展示評比活動開始了。</p> <p class="ql-block"> 高老師執(zhí)教的四年級《Farmer's walk》。把教學目標分享給學生，讓孩子帶著任務到繪本中尋找答案，激發(fā)孩子學習的興趣。</p> <p class="ql-block"> 劉老師執(zhí)教的三年級《Meet my family》。從自己的家庭成員到一凡的家庭成員再過渡到杰克森的家庭成員，從家庭成員到家人所擁有的東西，輸出語言。</p> <p class="ql-block"> 曾老師執(zhí)教的五年級《The three goats》。板書與多媒體深度融合，讓教學效果與學習效果最有效發(fā)揮。</p> <p class="ql-block"> 陳老師對上午三節(jié)課例做針對性的點評。陳老師指出開課和結(jié)課的重要性，學習是一場旅行，一定要讓學生知道教學目標，用適合學生的口氣簡單清楚明了的分享給學生，讓學生帶著任務來學習，降低學生在課堂中的焦慮。明確中教、外教和學生三者之間的分工。外教帶著孩子一句句的理解課文，把故事進行結(jié)構(gòu)化的處理，讓孩子讀故事。學生聽、讀、演故事并回答老師所提出的問題。 中教把學生領(lǐng)到話題中，讓學生能夠快速地瀏覽故事，有一個整體的印象，了解故事大意。充分發(fā)揮中教與外教的資源優(yōu)勢，同一話題東西方文化的比較，讓學生真實的感受兩種文化的差異。</p> <p class="ql-block"> 楊老師執(zhí)教的三年級《Who eats What》。一個活躍激情的年輕老師，帶著孩子們演繹食物鏈的故事。</p> <p class="ql-block"> 徐老師執(zhí)教的四年級《What's the time,Mr wolf?》。以時間軸讓學生明確狼先生的活動，最后開放性的結(jié)局啟發(fā)學生思維。</p> <p class="ql-block"> 何院長對下午兩節(jié)課例進行針對性的點評。學習的最終目標是遷移，對K-W-L活動進行了深化解讀K-W-L-H，激活學生思考，改變思維，啟發(fā)學生探究更多的知識，How can I learn more?分析學生的認知水平，回歸童真本身，找到出路。spark激發(fā)共鳴，創(chuàng)造火花。</p> <p class="ql-block"> 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。最好的課永遠在下一節(jié)，讓我們不斷學習，不斷思考，期待更好的相遇。</p>