2021年5月12-14日，為了進(jìn)一步提升韶關(guān)市英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和科學(xué)的教學(xué)模式在粵北山區(qū)得到進(jìn)一步的推廣，從而提高高中英語教育及教學(xué)的成效，省高中教研員羅永華老師和市教研員王錦霞老師來到韶關(guān)市田家炳中學(xué)進(jìn)行了一系列的調(diào)研、講座、同課異構(gòu)及課堂評(píng)價(jià)等活動(dòng)。本次幫扶活動(dòng)為在現(xiàn)場參會(huì)的和線上觀看網(wǎng)絡(luò)直播的近500名韶關(guān)高中英語老師帶來了一場英語教學(xué)盛宴，助力縮小粵北地區(qū)與珠三角地區(qū)英語教育的差距，促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育的整體提升。<div style="text-align: center;"><br></div> 一、聚焦問題 專題調(diào)研<div><br> 首日下午，韶關(guān)八縣三區(qū)教研員以及市直中學(xué)的科組長們齊聚田中會(huì)議室。應(yīng)省教研員羅永華老師的要求，大家暢談自己在教學(xué)中遇到的問題和存在的困惑。比如：教師總是不自覺會(huì)把自己對單元主題意義的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上，怎么讓學(xué)生體驗(yàn)這種主題意義的情景；在實(shí)際教學(xué)中，老師們經(jīng)常喜歡給學(xué)生一個(gè)框架，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)框架來產(chǎn)出一個(gè)東西，這樣是否會(huì)限制學(xué)生的思維；新教材要求教師對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，但實(shí)際上很多的教學(xué)設(shè)計(jì)較膚淺和碎片，并沒有培養(yǎng)到學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣的問題應(yīng)該如何有效改進(jìn)；如何將英語教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中；教師在新課程教學(xué)中經(jīng)常是滿堂提問，學(xué)生卻是啟而不發(fā)，如何改進(jìn)這種情況等等。<br></div> 羅老師在聽取了大家的問題后，對大家的困惑進(jìn)行耐心細(xì)致的解答。她強(qiáng)調(diào)：主題意義的理解必須體現(xiàn)在單元整體設(shè)計(jì)上，比如主題頁的句子。從What why how三個(gè)角度對主題頁發(fā)問，來思考整個(gè)單元的教學(xué)，這樣老師才能提高，學(xué)生才能提高對主題意義的認(rèn)識(shí)與理解；教師要去挖掘每一個(gè)語篇的意義，有些主題是跨越文化的差異而有共性的；教師自己要鉆研教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)能力和個(gè)人魅力，吸引學(xué)生留在英語課堂上。教師還要多去調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生的想法，不僅要研究怎么教，還要研究學(xué)生是什么特點(diǎn)的。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們的詞匯教學(xué)要多組織一些活動(dòng)，比如開設(shè)詞匯復(fù)習(xí)課與鞏固課，要讓詞匯課有趣有意義，同時(shí)開發(fā)校本教材，解決詞匯問題。也可以設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生程度的資料，而不是一味地使用現(xiàn)成的教輔資料，提高教學(xué)有效性。<br> 羅老師有針對性的指導(dǎo)加深了大家對英語新課標(biāo)的理解也堅(jiān)定了在自己教學(xué)中更好的落實(shí)新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的信心。 二、同課四構(gòu) 精彩紛呈<div><br> 5月13日上午，來自翁源中學(xué)的官秋鳳老師、乳源高級(jí)中學(xué)的李燕玲老師、曲江中學(xué)毛珍萍老師展示了三節(jié)聚焦讀后續(xù)寫的精彩課堂。<br> 翁源中學(xué)的官秋鳳老師讀后續(xù)寫課的主題是“看細(xì)節(jié)，得推論”，她用記敘文六要素問題串起的故事敘述來幫助學(xué)生構(gòu)建故事文本的語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，成為了這堂課的最大亮點(diǎn)。官老師這堂課教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)突出，學(xué)生基本能按照要求完成任務(wù)。<div> 乳源高級(jí)中學(xué)的李燕玲老師根據(jù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，即行文缺乏邏輯性和連貫性，設(shè)計(jì)了一堂別出心裁的寫作課。她通過比較的方式幫助學(xué)生理解什么樣的文章更連貫、邏輯性更強(qiáng)，同時(shí)引出兩個(gè)新概念“主位同一”和“動(dòng)作鏈”，然后引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)新學(xué)的技巧加以運(yùn)用。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基于問題的解決，每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，學(xué)生所學(xué)有所獲。<br> 曲江中學(xué)的毛珍萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰。她先是通過解讀記敘文的六要素和設(shè)置情節(jié)鏈，幫助學(xué)生梳理故事的兩條時(shí)間線，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的動(dòng)詞和對主人公的細(xì)節(jié)描述，挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，從而找到文章的主題，最后讓學(xué)生小組合作通過問答的形式探討出一個(gè)合理的情節(jié)發(fā)展和結(jié)局。毛老師注重與學(xué)生的互動(dòng)，善于通過追問啟發(fā)學(xué)生思維。她的循循善誘不僅給學(xué)生，也給聽課的老師留下了深刻的印象。<br></div></div> <p class="ql-block" style="text-align: center;">錄播室現(xiàn)場觀課</p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center"> 場外在線觀課</h3> 下午，來自東莞外國語學(xué)校的蔡德馨老師給我們上了一節(jié)聲情并茂極具感染力的展示課。她的肢體語言感染力、充滿活力的提問方式最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。蔡老師首先帶領(lǐng)學(xué)生對故事的要素進(jìn)行梳理，然后運(yùn)用名偵探柯南的主線設(shè)計(jì)了四個(gè)問題對續(xù)寫故事的方向做了一個(gè)定位，引發(fā)學(xué)生們探索的興趣；通過梳理讓學(xué)生得出續(xù)寫線索；接著蔡老師選取了文章一個(gè)有代表性的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出含有最多動(dòng)詞的句子，告訴學(xué)生，作者是通過恰當(dāng)合理地使用動(dòng)詞，使文章的描寫變得生動(dòng)，給學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候奠定了語言風(fēng)格的方向，與此同時(shí)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生起立對動(dòng)詞進(jìn)行演繹，通過肢體動(dòng)作加深對情節(jié)的理解。這一節(jié)課，蔡老師給了足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，蔡老師到位的引導(dǎo)和和極具感染力的教態(tài)吸引著學(xué)生及聽課的老師們，很好的達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，不管是學(xué)生還是老師都受益良多。 <p class="ql-block"> 課后，蔡老師對這節(jié)展示課進(jìn)行了簡單的闡述，廣東省教研員羅永華老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和開展讀后續(xù)寫主題講座。她總結(jié)了四個(gè)課例的共同之處，并帶來四點(diǎn)思考：一是教學(xué)目標(biāo)的制定要更準(zhǔn)確；二是學(xué)情要體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自閱讀、深讀、深交流；三是情境的創(chuàng)設(shè)要更富針對性（階段性、學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；四是教師要加強(qiáng)自身厚度，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 最后，羅永華老師用中國古語“取法乎上，僅得其中。取法乎中，僅得起下。取法乎下，無所得矣”激勵(lì)各位老師目標(biāo)高遠(yuǎn)，對自己和學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)高要求。羅老師祝愿所有老師擁有更豐富的教育人生，祝愿我們的學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)生涯與青春歲月。</p> 三、高三研討 以學(xué)定教<div><br> 5月14日上午，省教研員羅永華老師與市教研員王錦霞老師以及來自不同學(xué)校的科組長聽了田家炳中學(xué)高三老師葉青梅老師的一節(jié)高三隨堂復(fù)習(xí)課，并在課后進(jìn)行了研討。<div><br></div></div> <p class="ql-block"> 首先，授課的葉老師分享了她的課程設(shè)計(jì)理念，她的這節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握英語段落中句子之間的邏輯銜接及上下文關(guān)系。課堂中展現(xiàn)的解題策略能有效幫助學(xué)生提高答題效果。接著各位聽課老師分享了自己的聽課感受：市教研員王錦霞老師肯定了葉老師的針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來自東莞幫扶教師蔡德馨贊同在授課過程要多鼓勵(lì)學(xué)生站起來用英語來表達(dá)自己的想法等等。省教研員羅永華老師對與會(huì)老師們的點(diǎn)評(píng)表示認(rèn)同，稱贊葉老師的課“方法實(shí)用，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所獲”。</p> 針對高三這一階段的課，羅永華老師指出在高考前的一個(gè)月里，學(xué)生的自我反思和感悟是最重要的。這一階段的試卷講評(píng)課，教師可以創(chuàng)建輕松的氛圍，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在生生互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同收獲。此外，教師要加強(qiáng)對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》的學(xué)習(xí)和理解，研究高考，關(guān)注高考題型背后所考查的學(xué)生能力，用理念引領(lǐng)行動(dòng)，提升課堂設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生在最后的備考階段取得新的突破。羅永華老師還無私地分享了她所設(shè)計(jì)的兩個(gè)表，《指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的普通高中英語教學(xué)磨課框架》和《英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性》觀察量表，為老師們磨課和觀察學(xué)生課堂活動(dòng)提供了腳手架。<br> 最后，羅永華老師談及自己韶關(guān)教研之行的感受，肯定了韶關(guān)市教研員王錦霞老師對韶關(guān)英語教育的投入與奉獻(xiàn)，并稱贊韶關(guān)英語老師是一支“愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、有情懷、善反思”的隊(duì)伍，并對老師們提出了幾點(diǎn)希冀。她希望老師們研究課堂，研究學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把課堂真正地交給學(xué)生，做課堂的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者；希望韶關(guān)市繼續(xù)開展從教研員、科組長到備課組長自上而下共同學(xué)習(xí)、研究成長的教研方式，成為教育的研究者，因?yàn)椤霸较矚g教學(xué)，越享受教學(xué)，教學(xué)就走得越遠(yuǎn)”，而這也正是教師職業(yè)幸福感的源泉。<br> <h3 style="text-align: center"><br></h3>