保護(hù)山頂在行動(dòng)

徐婷

一、活動(dòng)背景 光禿禿的山頂在訴說(shuō)：“我是興幼西草坪的一個(gè)山頂，小朋友們最喜歡來(lái)我這里撒野。他們?cè)谖疫@里翻滾、嬉鬧，釋放天性；寫生、捉蟲(chóng)，自由探索；攀爬、滑索，勇于探險(xiǎn)……別看我個(gè)子小小，卻給小朋友們帶去了很多驚喜。一到春天，小草就鋪滿了整個(gè)山坡。孩子們太喜歡我了，每天踩踏的次數(shù)都特別頻繁，長(zhǎng)在我身上的小草實(shí)在受不了了，慢慢地都長(zhǎng)不出來(lái)了。 活潑潑的孩子在討論：“山坡這是怎么了？怎們光禿禿的不長(zhǎng)小草？”“其他地方的小草都長(zhǎng)的很綠了?！薄笆切〔菔軅藛?？”“我們得快讓小草長(zhǎng)出來(lái)，不然以后我們就不能再山坡上打滾了?！?lt;/p> 笑瞇瞇的老師在思考：“興幼的西草坪是小朋友們最喜歡的地方，受傷的山頂正好可以成為幼兒保護(hù)自然的一個(gè)教育契機(jī)。結(jié)合《指南》引導(dǎo)幼兒建立良好的環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們可以開(kāi)展一個(gè)保護(hù)山頂?shù)幕顒?dòng)。 二、課程前審議 三、活動(dòng)目標(biāo)1.在保護(hù)山頂?shù)倪^(guò)程中有疑問(wèn)能主動(dòng)提問(wèn)并愿意與他人討論問(wèn)題。2.能運(yùn)用感官較仔細(xì)的觀察草的特征，初步了解小草與人們生活的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)用撕貼畫的方式或運(yùn)用線條的變化表現(xiàn)出小草的不同形態(tài)。4.通過(guò)觀察、討論知道破壞的草地是不好的，激發(fā)孩子愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。 四、教師預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖 鎖定保護(hù)圈區(qū)域 　　戶外活動(dòng)小朋友們又發(fā)現(xiàn)了更多的受傷的小草，小朋友們利用幼兒園現(xiàn)有的材料（鋼筋、繩子、橡皮泥）重置、新增了保護(hù)圈。他們自由分組，兩兩合作，有的小朋友用榔頭很小心的把鋼筋敲進(jìn)去，有的小朋友幫忙扶住。還有的三個(gè)小朋友齊力將鋼筋插進(jìn)草坪中（剛下過(guò)雨的草坪，泥土比較松軟）。李瑾妍自發(fā)成了活動(dòng)的小隊(duì)長(zhǎng)，安排小朋友分工合作，有搬運(yùn)的、系繩子的，安裝橡皮泥的。這時(shí)，有個(gè)小弟弟跑進(jìn)保護(hù)圈剝橡皮泥：“橡皮泥不能剝?！県h追著弟弟在后面叫喚著。小弟弟許是被追害怕了，摔了一跤，頭碰到了鋼筋上，疼的哭了起來(lái)，hh立馬上前安慰并把他送到該老師處。 幼兒經(jīng)驗(yàn)分析： 在活動(dòng)中，hh小朋友在小班的弟弟妹妹撞到頭后能及時(shí)給與安慰，并將其送還給他們的老師，是一個(gè)大哥哥關(guān)心弟弟妹妹的社會(huì)行為。《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出5-6歲的幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給與力所能及的幫助。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出5-6歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。小朋友們自主分工，兩兩結(jié)隊(duì)，互相幫忙，ljy小朋友自發(fā)成了小隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)行工作的分配，高效率的完成了工作。團(tuán)討： 花花：“有個(gè)小朋友頭撞在保護(hù)圈上了，哭了，還偷我們的橡皮泥。” 妍妍：“我還看到他們跑進(jìn)保護(hù)圈了，都不知道保護(hù)圈的規(guī)則嗎？。” 教師c:“保護(hù)小草應(yīng)該有哪些規(guī)則呢？” 妍妍：“不能踩小草，要保護(hù)小草?！?lt;/p>乎乎：“也不能用手拔小草，也不能用鏟子鏟草坪?！?lt;/p>行動(dòng)中的調(diào)整與跟進(jìn)： 1.護(hù)草行動(dòng)中，要給幼兒更多的提供需要大家齊心協(xié)力才能快速完成的活，讓幼兒體會(huì)到合作的重要性和必要性。 2.激發(fā)幼兒用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，教師交叉式介入的方式給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)揮同伴的積極作用。 （1）家園合作，提供材料：家長(zhǎng)給小朋友提供了更安全的材料——竹子 　?。?）走進(jìn)社區(qū)，累積經(jīng)驗(yàn)：周六周末，家長(zhǎng)朋友帶著小朋友親臨周圍的施工場(chǎng)地進(jìn)行觀察保護(hù)圈的制作。 　　原來(lái)，只是圍住保護(hù)圈是沒(méi)有用的，還需要一個(gè)大大的規(guī)則牌作為提示。 　　通過(guò)家長(zhǎng)的支持，小朋友們通過(guò)觀察社區(qū)的保護(hù)圈，知道了保護(hù)圈更好的制定方式：需要規(guī)則牌。《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：5-6歲能理解規(guī)則的含義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的規(guī)則?；顒?dòng)中，小朋友們已經(jīng)有了規(guī)則意識(shí)，知道我們應(yīng)該怎么去保護(hù)小草，加上親自實(shí)地考察，制作規(guī)則牌，規(guī)則意識(shí)的真切感受，對(duì)保護(hù)小草這件事形成了深刻的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出5-6歲的幼兒能運(yùn)用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄，小朋友們將自己的討論的活動(dòng)的規(guī)則簡(jiǎn)單的用繪畫的以及對(duì)與錯(cuò)的形式相互結(jié)合進(jìn)行了記錄。 3.教師跟隨幼兒一起參與活動(dòng)中，做好幼兒最堅(jiān)實(shí)的后盾。與其他老師進(jìn)行保護(hù)行動(dòng)的跟進(jìn)，在各班級(jí)宣傳保護(hù)小草的規(guī)則。 　　經(jīng)過(guò)小朋友的努力后，大家的意識(shí)有了很大的提高，進(jìn)入保護(hù)圈踩踏的現(xiàn)象得到了明顯的好轉(zhuǎn)。 五、課程中審議 實(shí)施播種計(jì)劃 　　學(xué)校準(zhǔn)備草坪移植，一幼兒?jiǎn)枺骸靶〔菘梢苑N嗎？”一語(yǔ)激起千層浪，于是開(kāi)啟小草種植行動(dòng)。小朋友們干勁十足，查資料、定計(jì)劃、尋草籽、種小草。 　　開(kāi)始行動(dòng)兩個(gè)小朋友先將地用鋤頭刨開(kāi)，然后將種子撒了進(jìn)去。之后再覆蓋一層土后，給種子澆上水。一番忙碌之后，山坡有了新變化。小朋友們排出了澆水安排表。但是很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，小草只是零星的冒出了幾顆小腦袋。 幼兒經(jīng)驗(yàn)分析： 《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：“5-6歲的幼兒能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)?！被顒?dòng)中小朋友們通過(guò)草皮的移植，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想到家里的種植方式于是生發(fā)了草籽種植的辦法。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出“5-6歲的幼兒在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃并執(zhí)行?！毙∨笥褌冇糜涗洷韺⒆约簩?duì)播種草籽的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃的描繪，隨后根據(jù)自己制定額記錄實(shí)施操作。團(tuán)討： 問(wèn)題一：為什么草籽遲遲不發(fā)芽？ 樂(lè)樂(lè)：“是不是草籽壞掉了？” 花花：“我覺(jué)得一定是被泥土里面的蟲(chóng)子吃掉了?！?lt;/p> 玉玉失落的說(shuō)：“我們可是每天中午都給它澆水，為什么還是不發(fā)芽呢？” 教師引導(dǎo)：“中午可以給植物澆水嗎？”行動(dòng)中的調(diào)整與跟進(jìn)： 1.因地處農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)的描述小朋友們知道了中午是不能澆水的，中午的溫度是很高的，水蒸氣的蒸發(fā)會(huì)導(dǎo)致嫩芽直接被燒死。一般給生長(zhǎng)中的植物澆水要在早上或者傍晚太陽(yáng)下山的時(shí)候。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，小朋友們?cè)谥等丈挠涗洷砩咸匾猱嬃艘粋€(gè)太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)的圖片告誡所有小朋友有在太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)或者落下去的時(shí)候才能給小草進(jìn)行澆水。 2．在觀察對(duì)比的過(guò)程中，給幼兒更多的探索工具，如放大鏡，觀察植物的生長(zhǎng)動(dòng)向；各種測(cè)量工具（軟、直尺）測(cè)量植物生長(zhǎng)的高度；記錄表，記錄植物生長(zhǎng)的變化。 　　3.幼兒在探究活動(dòng)中，會(huì)遇到很多的困難，要引導(dǎo)幼兒將自己的想法大膽的表述出來(lái)，然后用自己的辦法去解決，教師引導(dǎo)幼兒請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的小五班老師再次提供草籽進(jìn)行種植。 　　4.結(jié)合園內(nèi)閱讀節(jié)，家園合作，制作護(hù)草繪本，提高保護(hù)自然的熱愛(ài)之情。 　　5.環(huán)境支持：各區(qū)投放關(guān)于大自然的書(shū)籍，加深幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 　　許是被小朋友們的愛(ài)心所打動(dòng)，接連一個(gè)禮拜的雨，滋潤(rùn)著大地上的萬(wàn)物也滋潤(rùn)了小草。終于，一個(gè)禮拜后的土壤里，冒出了一顆又一顆綠色的小腦袋，小腦袋們?cè)介L(zhǎng)越大，小朋友們開(kāi)心壞了。 暢嗨綠色山頂 　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月養(yǎng)護(hù)，草坪終于可以解封啦！小朋友很興奮：“我們可以已邀請(qǐng)中班的弟弟妹妹一起來(lái)玩嗎？”解封儀式上小朋友們?cè)谏巾斏湘覒颍号?、滾、翻跟頭；探索：找西瓜蟲(chóng)；寫生，他們把小草的東倒西歪的形態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，有的小草是倒著的，有的小草是橫在另外一個(gè)小草上面的，還有的小草是站立著的，形態(tài)各異。 幼兒經(jīng)驗(yàn)分析： 《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)2中指出幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。我們班的幼兒對(duì)于寫生并不陌生，他們熟練的掌握了一些寫生的技巧，從整體觀察——局部觀察——細(xì)節(jié)觀察，他們能將草坪整體的布局勾勒出，然后對(duì)小草進(jìn)行細(xì)致的觀察，將小草東倒西歪的狀態(tài)給表現(xiàn)出來(lái)。行動(dòng)中的調(diào)整與跟進(jìn)： 1.藝術(shù)的表現(xiàn)不僅僅局限于寫生，還有更多的表現(xiàn)手法，可以把藝術(shù)形式延伸到教室的區(qū)域中，如美工區(qū)，教師投放太空泥等工具，幼兒能用捏、搓等表現(xiàn)手法表現(xiàn)出小草的不同形態(tài)。 　　2.護(hù)草的成功給小朋友們帶來(lái)了深深的自豪感，幼兒自主活動(dòng)、自主探究的意義有所體現(xiàn)。護(hù)草行動(dòng)的精神，不僅僅是保護(hù)小草，我們還有更多的保護(hù)自然的事情去做。幼兒已經(jīng)有了想要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師適當(dāng)推動(dòng)一把，舉行了宣誓儀式：成為保護(hù)自然環(huán)境的小隊(duì)員。 　　3.結(jié)合植樹(shù)節(jié)，給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)與幼兒園的樹(shù)進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒投入到大自然和周圍的環(huán)境中去，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境，感受大自然給我們小朋友帶來(lái)的美好。 （1）園內(nèi)資源 　?。?）社區(qū)資源 　　4.多形式的環(huán)保，多元化的環(huán)境支持，將幼兒美工區(qū)的作品裝飾欣賞，科探區(qū)投放垃圾分類材料。 　　《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出5-6歲的幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄，在統(tǒng)計(jì)樹(shù)的過(guò)程中，小朋友運(yùn)用了數(shù)字、繪畫對(duì)應(yīng)的形式進(jìn)行了數(shù)字的統(tǒng)計(jì)。在與樹(shù)的接觸中，了解了一些樹(shù)，在社區(qū)中與爸爸媽媽一種種植樹(shù)，感受植樹(shù)節(jié)的意義。 《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在紙袋的運(yùn)用中，小朋友們用畫筆位紙袋進(jìn)行裝飾，結(jié)合季節(jié)，將春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景色描繪在了紙袋上面。一系列的環(huán)?；顒?dòng)的延伸，讓小朋友保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感越發(fā)的濃烈，也成為了一名名副其實(shí)的保護(hù)自然小隊(duì)員。 　　在給草坪拔野草的過(guò)程中，小朋友還發(fā)現(xiàn)了很多神奇的小草——小蒜、海草，我們將其引入生活區(qū)，制作成好吃的美食。原來(lái)，小草不僅僅可以陪我們玩，還能用來(lái)吃。 小朋友的收獲： 小朋友在發(fā)現(xiàn)受傷的小草后，愿意與他人討論問(wèn)題，能準(zhǔn)確的表達(dá)、表現(xiàn)自己內(nèi)心想法，商量討論，家園合作提供保護(hù)圈的材料支持。小朋友們能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則，相互合作完成了保護(hù)圈的制定，主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)環(huán)保意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有了很大的提高。 加上后續(xù)種植小草的過(guò)程中，遇到了很多的苦難，小朋友們通過(guò)自己的商量討論、對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理解運(yùn)用解決問(wèn)題。活動(dòng)時(shí)，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。在語(yǔ)言、社會(huì)交往、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域均得到發(fā)展。 老師的收獲： 在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕槿耄扇擞變旱淖灾餍?。小朋友主挑大梁，勇往直前。我們發(fā)現(xiàn)，雖然慢了一點(diǎn)，但是相比于直接傳授經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)自身得到的知識(shí)更容易讓他們記憶猶新。教師在活動(dòng)中，只需要給幼兒提供材料，場(chǎng)地等外部條件的支持，給幼兒更多施展的空間。同時(shí)，在活動(dòng)的開(kāi)展中，也可以借力家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的支持也給本次活動(dòng)推了一把力。 春日、春花、春草，孩子盡情的感受生態(tài)自然的魅力鄉(xiāng)土植物、草原修復(fù)神奇的大自然激發(fā)孩子無(wú)窮的好奇與想象……大自然是孩子最為豐富多彩的課堂熱愛(ài)自然、保護(hù)自然讓我們一起期待出發(fā)