<p class="ql-block"> 集體備課能有效凝聚集體的智慧，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思廣益，博采眾長。為進一步提高教師的專業(yè)知識，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師，2021年5月20日上午，頭陂鎮(zhèn)中心小學數(shù)學教研組在全縣電子備課成果的基礎上，對三年級數(shù)學第六單元第三課《比大小》一課開展了電子備課課例研討活動。</p> <p class="ql-block"> 首先，主備教師應娜結(jié)合學情對《比大小》一課電子備課資源各個教學環(huán)節(jié)的調(diào)整和修改進行具體闡述。應老師通過復習導入，創(chuàng)設狐貍和小熊喝水情景，激發(fā)學生探索興趣，引出課題比大小。在操作探究過程中，讓學生通過涂一涂、比一比環(huán)節(jié)，引導學生總結(jié)分母相同，分子越大分數(shù)越大的規(guī)律。在比較同分子異分母分數(shù)時，給予學生充分合作探究時間，再與學生一起總結(jié)，同樣圖形里平均分的份數(shù)越多，分到的就越小，即分子相同，分母越小分數(shù)越大。</p> <p class="ql-block"> 隨后大家針對這節(jié)課的教學設計展開研討，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，各抒己見，提出了自己的不同想法。</p> <p class="ql-block">低年級組老師們提出建議：</p><p class="ql-block"> 應老師的情景創(chuàng)設非常富有童趣，生動活潑，最后結(jié)尾的時候可以讓學生回答，通過今天分數(shù)比大小你能解決開始講的那個問題嗎？讓學生明白當整體不一樣時雖然都是二分之一卻無法比較。本節(jié)課的動手操作畫一畫是本節(jié)課的亮點，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生自主探究。</p> <p class="ql-block">中年級組老師們針對教學過程給出建議：</p><p class="ql-block"> 應老師在情景導入中，滲透分數(shù)的言語，把一個整體平均分成若干份，但單位“1”不同時，大小會有不同，引導學生積極思考。但在拋出問題后，要引導學生想辦法去解決問題，利用情景貫穿教學環(huán)節(jié)。在同分母分數(shù)比較的學習時，可充分利用剛剛的情境，把水倒在同樣大小的杯子中去比較大小。在比較分數(shù)大小前，可以對分數(shù)的分母和分子內(nèi)容多做一些鋪墊，加強學生對分數(shù)意義的理解，三年級分數(shù)的學生是讓學生從具象到抽象初步過渡的過程，是為之后的學習做鋪墊。</p> <p class="ql-block">高年級組老師們針對教學目標提出建議：</p><p class="ql-block"> 應老師提出借助圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程的教學目標，建議在教學設計中可以加入折一折環(huán)節(jié)，先讓學生通過分，到涂一涂、比一比，讓學生進一步感知分數(shù)的意義。明確分數(shù)的意義是五年級的教學內(nèi)容，三年級分數(shù)的學習要不斷讓學生感知理解分數(shù)表示的意義，這是為了后面進一步學習所做出的鋪墊。</p> <p class="ql-block">邱愛群副校長提出建議：</p><p class="ql-block"> 分數(shù)是建立在同一個單位“1”的基礎上，在比較之前先讓學生觀察整體。再涂色過程中，要多提醒學生在同一個單位“1”下涂色，才能比較。分數(shù)的認識要聯(lián)系除法中平均分的概念，在用分子分數(shù)的比較中，要多聯(lián)系生活實際，感受同一個物體分的越多分到的越少。</p> <p class="ql-block">符雪飛書記指出在教學中應注意的幾點問題：</p><p class="ql-block"> 1.應娜老師語言表達不嚴謹，闡述分數(shù)時要說清楚分數(shù)每部分表示的意義：將1個整體平均分成多少份是分母，取的份數(shù)是分子。</p><p class="ql-block"> 2.老師在課堂教學時要不厭其煩地引導學生說，反復地讓學生說涂色部分表示的意思，注重說分數(shù)表示了什么。</p><p class="ql-block"> 3.教師應該多研究教材，讀懂讀透教材，根據(jù)學情適當拓展有關知識，北師大教材知識點呈螺旋式上升，要為之后的學習做鋪墊。</p><p class="ql-block"> 4.電子備課僅為教師提供思路，需要教師們大膽質(zhì)疑，在課前教師們要認真思考，梳理上課思路，明確教學目標，根據(jù)學情調(diào)整教學方式，增加師生互動，通過讓學生不斷地提問交流，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而總結(jié)規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空?！蓖ㄟ^集體備課，加強了教師之間的合作，充分發(fā)揮了集體的智慧，幫助教師進一步加深對教材的理解與把握，達到優(yōu)勢互補、資源共享，從而不斷地提高教育教學質(zhì)量。教育是振興中華民族的希望，而振興教育的希望就在于教師。我們在黨的領導下，學黨史守初心，樹立終身學習的理念，努力成為一名合格的“四有”好教師。</p> <p class="ql-block">圖文：王倩</p><p class="ql-block">審核：李珊珊</p>