【新城進(jìn)?！ば陆處熍嘤?xùn)之集中培訓(xùn)篇8】學(xué)生行為問題的識(shí)別和干預(yù)

新城培訓(xùn)

五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成。在這繽紛的初夏，新城區(qū)新入職青年教師懷著期盼于19日下午再次齊聚華山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，迎來(lái)第八次新教師入職培訓(xùn)。 本次活動(dòng)由陜西省校本研修專家指導(dǎo)委員會(huì)成員、新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部主任劉婷主持，由陜西省省培心理健康、家庭教育項(xiàng)目授課專家、華中師范大學(xué)心理學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張婉璐主講。 培訓(xùn)伊始，張老師通過(guò)趣味盎然的小游戲---1234拍手，讓我們初步覺察被要求或被檢查時(shí)自身當(dāng)下的情緒，以類似情景感受課堂上學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的差異。進(jìn)而引入今天的主題《學(xué)生行為問題的識(shí)別與干預(yù)》，張老師主要從三大方面展開進(jìn)行詳細(xì)講解。 一是“學(xué)生心理行為問題識(shí)別”，通過(guò)影視作品《小舍得》和真實(shí)的心理行為問題案例，讓大家走入情景之中，對(duì)問題分析解剖，讓教師具備識(shí)別學(xué)生心理行為問題的能力。 二是“學(xué)生心理行為問題根源解析”，主要從人類的需求、心智發(fā)展序列、家庭教養(yǎng)方式、厭學(xué)的動(dòng)力和防止幾種偏差等幾個(gè)方面展開解析。從根源上多角度分析理解心理行為問題的產(chǎn)生，更好地幫助教師理解學(xué)生的行為，從而“對(duì)癥下藥”地給予學(xué)生幫助。 三是學(xué)習(xí)心理行為問題的干預(yù)，其中干預(yù)過(guò)程要保證三條基本原則，分別是：無(wú)條件的積極關(guān)注、共情、尊重身心規(guī)律。并且張老師有針對(duì)性地給出五點(diǎn)切實(shí)有效的解決辦法，在面對(duì)學(xué)生心理問題時(shí)要注意區(qū)分觀察和評(píng)價(jià)、感受和想法、發(fā)現(xiàn)自己和他人的需要、提出具體的請(qǐng)求及創(chuàng)建“教室生態(tài)環(huán)境”，用愛去引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生存在感和被需要感。 培訓(xùn)接近尾聲，張老師再次通過(guò)拍手的小活動(dòng)，讓大家明白教育的意義及價(jià)值所在。那便是盡最大的努力去激發(fā)孩子的潛力，讓他們變得比自己想象的更加優(yōu)秀。 聆聽完張老師的精彩培訓(xùn)后，老師們用熱烈的掌聲感謝張老師送來(lái)的精神食糧。同時(shí)西光實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳陽(yáng)老師向大家分享了自己的學(xué)習(xí)心得。 通過(guò)此次培訓(xùn)，各位老師受益匪淺，記錄并分享自己的心得體會(huì)： 作為一名教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣與心理健康，今天有幸在華山實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了張婉璐老師關(guān)于“學(xué)生行為問題的識(shí)別與干預(yù)”這一主題的講課，使我受益匪淺。張老師授課思路清晰，從學(xué)生心理行為問題、根源解析和干預(yù)這三個(gè)大方面逐步深入講解，并運(yùn)用了大量的案例來(lái)幫助大家進(jìn)行理解，不僅富有趣味性也將理論知識(shí)更直觀展現(xiàn)給了大家。在聽了張老師的講授后，我更能理解學(xué)生的一些平日行為習(xí)慣，并且不再為此而感到焦慮。我明白了，無(wú)論學(xué)生優(yōu)秀與否，都應(yīng)該給予學(xué)生存在感和被需要感，讓所有學(xué)生都能在校園生活中感到舒適，不會(huì)緊張。“先滿足，后塑造”這句話對(duì)我影響很大，我會(huì)在日后的帶班中努力將這句話踐行到實(shí)處，讓我所有的學(xué)生都先得到滿足，其次再談發(fā)展。——張家莊小學(xué) 王金曦 本次培訓(xùn)有幸聆聽了從事心理咨詢工作一線老師的講座，老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我們理論引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們總能在報(bào)紙或新聞中看到小學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。 ——長(zhǎng)纓路小學(xué) 梁蓮蓉 本次培訓(xùn)，張婉璐老師為我們介紹了學(xué)生心理行為問題的根源，如人的需求、生理基礎(chǔ)、生理機(jī)制、心智發(fā)展序列、家庭教養(yǎng)方式等，幫助我們了解學(xué)生，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析學(xué)生產(chǎn)生行為問題的原因。在此基礎(chǔ)上張老師給出了與學(xué)生交往的三個(gè)原則：無(wú)條件的積極關(guān)注、共情及尊重身心規(guī)律。共情是我有意識(shí)卻沒能一直堅(jiān)持的，在面對(duì)一位出現(xiàn)行為問題的學(xué)生時(shí)，我從一開始的關(guān)注、換位思考、引導(dǎo)慢慢變得失去耐心。當(dāng)我看到一次溝通后孩子有成長(zhǎng)，隔天又退回前一天的狀態(tài)，甚至更糟時(shí)，我的心態(tài)也慢慢發(fā)生改變，心疼這渴望得到關(guān)注的孩子，卻也有些無(wú)可奈何。張老師在本次培訓(xùn)中講到了學(xué)生心理問題的解決方法：觀察而不評(píng)價(jià)、表達(dá)自己的感受并提出具體的請(qǐng)求。我想這可能是我處理學(xué)生行為問題的一次轉(zhuǎn)機(jī)，我會(huì)積極理解運(yùn)用學(xué)到的方法，也期望能夠引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、積極陽(yáng)光的成長(zhǎng)！——西安電機(jī)廠子弟學(xué)校胡蕊 作為一線教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，減少和避免各種不利因素對(duì)他們心理健康的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康積極的心態(tài)，從而以最好的狀態(tài)迎接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。為孩子們筑牢心理健康防線，呵護(hù)他們陽(yáng)光成長(zhǎng)。 撰稿：許笑 攝影：張靜許笑 審核：王倩劉婷