為切實提高新城區(qū)小學英語教育教學質(zhì)量，提升學生英語學科核心素養(yǎng)，2021年5月8日，“蔡云芳名師+工作室第一次大教研暨西安市規(guī)劃課題——核心素養(yǎng)視域下小學英語文本解讀與活動設計的案例研究”在新城區(qū)東方小學隆重展開。新城區(qū)昝琪“名師+”研修共同體核心成員參與此次研討活動。<br> <br> 東方小學徐寒茹老師執(zhí)教的三年級下冊“Unit 1 Welcome back to school! Part A Let’s talk”一課，引導學生談論勞動節(jié)假期去了哪些地方，吃了哪些地方性特色美食，這些地方性特色美食都來自于哪里，以此方式有效激發(fā)學生興趣，激活學生已有認知，增強學生的參與度，為新授做好鋪墊。徐老師帶領學生充分參與課堂，利用清晰的邏輯鏈和學生親切互動交流，一節(jié)課真正的詮釋了“親其師，信其道”課堂氛圍。 <br>浐灞三十一小的趙樂樂老師執(zhí)教的六年級下冊“Unit 3 Where did you go? Part C Story time ”，以學生們研學旅游的照片作為導入，激起了學生的巨大共鳴，隨后層層疊入，將中國傳統(tǒng)神話故事后羿射日與英語學習相結(jié)合，根據(jù)學情，分層設置小組活動任務，引導學生根據(jù)老師精心設置的線索前進，教授中為學生準備的問題不僅撬動文本學習，而且起到了很好的觸及思維，引發(fā)思考、鼓勵表達的效果。 新城區(qū)英語教研員蔡云芳老師在總結(jié)該次教研活動中說到“小學英語學習中，單元的主題意義要遠勝于其語言功能。單元設計應圍繞某一意義主題，綜合考慮語言、文化、生活等平行學科知識，以主題意義探究為主線，兼顧語言知識學習和技能發(fā)展，以項目任務為載體，整體設計和規(guī)劃學習的進程。在教學過程中，應深挖文本，從文本所蘊含的背景出發(fā)，圍繞文本的主題，構(gòu)建清晰的教學邏輯鏈，引導學生以問題為載體，帶著問題學習文本，帶動學生主動學習，引發(fā)學生深入思考，促進學生的認知遷移，發(fā)展學生的思維能力和語言運用能力。最終讓學生能夠從英語學習過程中，體會主題意義中所蘊含的情感價值，培養(yǎng)學生主動學習與解決問題的能力。 <span style='text-align: justify; color: rgb(84, 27, 9); text-transform: none; text-indent: 36px; letter-spacing: 0.3px; font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 18px; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 252, 227); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px;'></span><br>