走近習課堂，探析家常課——澄邁縣教師參加蘇州市吳江區(qū)“習課堂開放日”活動紀實盧傳秋 <p class="ql-block"> 2021年5月24日，澄邁縣教師研訓中心培訓室林尤誼主任、小學教研室張運群主任、紅崗中心學校王雄校長、和嶺中心學校周丹丹校長、金江中心學校教研室曾蕊主任等一行13人赴江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春小學（明泉校區(qū)）參加“習課堂開放日”語文家常課改革系列活動，近距離接觸“習課堂”——了解習課堂課堂模式，探悉高效家常課的秘密。</p> <p class="ql-block"> 本次習課堂開放日活動共分為三大部分：習課堂課例展示，習課堂團隊分享與走課，習課堂講座。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 習課堂課例展示 <p class="ql-block"> 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春小學（明泉校區(qū)）的屈雨婷老師、嚴潔老師和徐芬芳老師分別展示的課例是：四年級《巨人的花園》（第二課時）、二年級《大象的耳朵》（第一課時）以及三年級《海底世界》（第二課時）。</p><p class="ql-block"> 在她們的課堂上，“讀-習-讀-習”就是整堂課的教學思路，4個任務單就是課堂學習的工具，滴答滴答的鐘表聲就是學生學習的督促者，老師一步又一步的巡堂、一次又一次的蓋章就是課堂的管理。</p><p class="ql-block"> 這樣的習課堂，沒有老師滔滔不絕的講解，沒有老師不斷的追問；有的是<span style="font-size: 18px;">學生挺拔的坐姿、捧起的書本、躍動的筆尖、思考的身影，還</span>有教師一句又一句鼓勵的話語。這樣的習課堂是師生忙著教與學的課堂。學生忙著讀、寫、背，老師忙著巡視、指導、蓋章。</p> 屈雨婷老師執(zhí)教《巨人的花園》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《巨人的花園》任務單</p><p class="ql-block"><br></p> 嚴潔老師執(zhí)教 ? 《大象的耳朵》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《大象的耳朵》任務單</p> 徐芬芳老師執(zhí)教《海底世界》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《海底世界》任務單</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)課例展示結(jié)束后，緊接著由全國優(yōu)秀教師，正高級教師，蘇州市吳江區(qū)管建剛作文教學研究室主持人管建剛老師做點評。</p><p class="ql-block"> 管老師從當前小學生課業(yè)負擔過重，為實現(xiàn)習課堂“回家作業(yè)少一點，考試成績好一點”的樸素追求這一背景，闡述習課堂對日常教學的重要意義。其次，指出習課堂的本質(zhì)追求即追求扎實、踏實的課堂。接著介紹了習課堂的工具——任務單。最后指出3節(jié)課例均重點關注了學生學習習慣的培養(yǎng)，如一邊抄一邊記的習慣、一邊讀一邊記的習慣、當堂完成作業(yè)的習慣、有效利用時間的意識與觀念、先閱讀再解題的習慣及正確流利朗讀的習慣。</p> 習課堂團隊分享與走課 <p class="ql-block"> 活動的第二項內(nèi)容是聆聽花港迎春小學三位老師的“習課堂”實踐經(jīng)驗分享微講座。</p> <p class="ql-block"> 微講座過后，我們的學習團隊在學校的安排下，深入課堂自由走課，了解習課堂開展的實況。</p> 習課堂講座 <p class="ql-block"> 活動的最后一項內(nèi)容由全國優(yōu)秀教師、正高級教師、蘇州市吳江區(qū)管建剛作文教學研究室主持人管建剛老師做專題講座《習課堂效率公式》。</p> <p class="ql-block"> 管老師闡述了“習課堂”的本質(zhì)——圍繞學生“習”進行的課堂教學改革，也是家常課的回歸。老師在課堂中把大部分的時間還給學生，讓學生在課堂上自己學，自己習，把語文的“根”和“本”都放在課堂上讓學生完成。老師的主要職能不是“講課”，而是“組織、管理、激勵和示范”，充分體現(xiàn)了“教師是主導，學生是主體”。</p><p class="ql-block"> “習課堂”的三大要素：任務單，時間，管理。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、任務單（習課堂習的工具）</span></p><p class="ql-block"> 課堂是訓練，好的學習習慣是要在老師眼皮底下練出來的。而習課堂就是要求學生在課堂上完成作業(yè)（任務單），它兼具考試時限時和獨立的特征，能讓學生感到緊張，又不是太難或者太容易，做到了真實情景。同時有教師隨時隨地解答疑問并及時進行激勵，有同學們一起完成作業(yè)，起到了良性循環(huán)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、時間（課堂的管理）</span></p><p class="ql-block"> 習課堂的四個教學環(huán)節(jié)：讀-習-讀-習，每個環(huán)節(jié)都有固定的時間限制。這樣的限時一方面有利訓練學生有效使用零碎時間的意識和觀念，另一方面能給予其一定的學習緊迫感，使學生在“習”的時候，沒有時間做別的事，而是專注的“習”得認真、“習”得投入、“習”得有速度、“習”得有競爭力。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、管理（課堂口令、蓋章獎勵、評價鼓勵語等）</span></p><p class="ql-block"> 管老師指出，不會課堂管理的老師，他一定不是一名合格的老師。習課堂模式能有效改善課堂紀律。要想學生上課不開小差，就得凸顯他們的主體地位，就得讓主體做主體該做的事，就得讓主體忙起來。否則，改畫插圖、交頭接耳的事就會時有發(fā)生，課堂紀律就會一團糟。習課堂模式，學生自始至終都在完成課堂任務，學生不是在讀，就是在習。小口令一喊，學生個個精氣神十足。獎勵章一蓋，學生無不積極與投入。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 習課堂是一種一線教師人人都看得懂、學得會的課堂模式。習課堂讓學習習以為常，讓學習真實發(fā)生！</p> 課堂老師學生任務蘇州市吳江讀習習得學習習慣