<p class="ql-block"> 為提高全縣小學數(shù)學教師教育教學水平，促進教師專業(yè)素質(zhì)提高。2021年5月25日上午浦城縣教師進修學校、浦城縣小學數(shù)學學科指導組及浦城縣實驗小學，邀請福建省“十三五”第二批小學數(shù)學學科帶頭人—寧德市占周勝、鐘雁飛、范祥富三位老師開展教學觀摩實踐活動。活動在實驗小學報告廳舉行，同時參加此次活動的有：浦城縣小學數(shù)學學科指導組全體成員、各小學數(shù)學教研組長、數(shù)學骨干教師等。</p><p class="ql-block"> 咱們先來一睹活動的具體安排吧！</p> <p class="ql-block"> 活動在主持人周有英老師熱情洋溢的致辭中拉開序幕。</p> <p class="ql-block"> 首先為我們展示的是鐘雁飛老師和實驗小學一年級（1）班的孩子們。鐘老師教學《認識厘米》時先利用卡通人物佩奇買發(fā)帶的情境制造矛盾沖突，體會統(tǒng)一的必要性。鐘老師為孩子們準備大量的學具，讓學生感知進而促成“量感”的形成。從而達到利用“感量”工具體驗“量感”。小朋友們在“量一量”、“造一造”、“找一找”、“比一比”、“想一想”等活動中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。整節(jié)課鐘老師親切而有序的帶領孩子們積累豐富的活動體驗，讓學生在了解長度單位產(chǎn)生過程的基礎上學會用厘米表示比較短的物體的長度。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是占周勝老師的《因數(shù)和倍數(shù)》，給我們的收獲頗豐。占老師的這節(jié)課很樸實，而樸實中卻處處彰顯著深刻。</p><p class="ql-block"> 1.重視鋪墊過渡，把握倍數(shù)與因數(shù)概念的本質(zhì)。教師出示幾張生活照，不僅拉進師生之間的距離，也讓學生從猜測照片人物到理清人物之間的關系，讓學生理解“相互依存”的意義，能正確表達“父子關系”，為學習“因數(shù)和倍數(shù)”二者之間的概念本質(zhì)及關系的描述做了充分的準備，以直觀形象自然引入今天的學習。</p> <p class="ql-block"> 2.重視發(fā)展學生的自學能力，注重師生、生生的互動學習。教師課前引導學生自學，將自學所得與困惑，在課堂中與同學交流，相互促進，圍繞學習單，推動和深入到“因數(shù)和倍數(shù)的認識”學習中……課堂中，學生與學生之間，多處形成了“對話”學習，思想火花產(chǎn)品了碰撞，引發(fā)學生深度思考，發(fā)展了學生的學習能力。</p> <p class="ql-block"> 3.重視數(shù)學思維方法的滲透，發(fā)展學生的思維能力。</p><p class="ql-block"> 如：根據(jù)6x2=12、12x1=12等算式，讓學生說說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)），在遷移中進一步認識因數(shù)和倍數(shù)的意義，同時也讓學生掌握了找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，都有比較好的方法。如何通過學生的探究找到方法，成了教學的亮點。找一個數(shù)的因數(shù)是本課的難點。如“找36的因數(shù)”，通過學生寫出乘法算式，讓有些學生無序零亂的尋找，并且找出的因數(shù)有重復或遺漏現(xiàn)象，得到共鳴，無疑是獲得數(shù)學思想的革命。占老師引導學生通過比較，學生在交流中感悟到有序思考的必要性和科學性。</p> <p class="ql-block"> 精彩的兩節(jié)展示課結束，寧德市壽寧縣第二實驗小學范祥富老師以《小學數(shù)學思維方法及培養(yǎng)策略》為題開始了今天的講座。范老師首先給我們介紹了數(shù)學思想、數(shù)學方法的區(qū)別和聯(lián)系。他指出數(shù)學思想是數(shù)學方法的進一步提煉和概括，實現(xiàn)數(shù)學思想要靠一定的數(shù)學方法，選擇數(shù)學方法要一定的數(shù)學思想為依據(jù)！范老師通過讓老師觀看、分析他的課堂實例視頻，闡述了如何運用數(shù)學方法、數(shù)學思想的方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。精彩的講座讓老師們醍醐灌頂，如癡如醉。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，活動進入交流互動環(huán)節(jié)，與會老師針對兩節(jié)課進行研討。鐘老師和占老師分別談了對本節(jié)課的教學設想，鐘老師從量感角度舉出生活中的事例，從表象建立量感，估一估身邊的事物大約有多長，培養(yǎng)學生量感，喚醒學生的生活經(jīng)驗！占老師從注重學生的學習能力的培養(yǎng)出發(fā)，從北師大版和蘇教版這兩個不同的版本分析本課教材所處的地位，讓學生通過課前自學學習單，培養(yǎng)學生自主學習，在課堂上討論，生生之間互相討論，互相指導，然后上臺展示匯報交流，通過教材自學，把“教材”變成“學材”！</p> <p class="ql-block"> 與會教師對這兩節(jié)課給予了高度的評價，感謝兩位老師帶來一場數(shù)學盛宴，指出：鐘老師的課如行云流水，潤物無聲，通過“比一比”“想一想”“估一估”“量一量”等活動培養(yǎng)學生量感！占老師的課前活動為今天的新課埋下伏筆，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，“考一考”一題“一石激起千層浪”，激起學生的學習熱情，學生展開激烈的討論，在討論中學生深層次的理解“倍數(shù)和因數(shù)”，成為本課的亮點！</p> <p class="ql-block"> 吳曉英老師提出：“為什么倍數(shù)、因數(shù)只研究非零自然數(shù)范圍內(nèi)？讓學生討論有沒必要？”周有英老師提出：“課末學生提的學習困惑，是否可以在解決問題的過程中就提出然后逐一解決？”丁清華老師提出：“《認識厘米》一課，在探究哪些測量方法正確中，從2厘米到8厘米，3厘米到9厘米…如何延伸？如何培養(yǎng)學生的思維？”</p> <p class="ql-block"> 老師們展開了熱烈的討論，思維的碰撞必然帶來火花，各位老師提出來的精煉、有針對性的問題贏得陣陣掌聲。</p> <p class="ql-block"> 思維碰撞擦出的火花，必將綻放光彩，美麗的相遇，滿滿的收獲。</p><p class="ql-block"> 師者，傳道授業(yè)解惑也。我們將不忘初心，攜手并進，鑄就一個又一個美麗的教育夢。</p>