源頭活水 ——田家炳中學(xué)知乎工作室聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

香水百合

作為一名教師，每一次聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期，我們知乎工作室在李主任的帶領(lǐng)下，先后聽了學(xué)校組織的賽教課，教學(xué)能手引領(lǐng)課以及2021年城鄉(xiāng)共同體名師引領(lǐng)課，每個(gè)成員都從不同的方面進(jìn)行了交流總結(jié)，收獲滿滿。 生命不止，學(xué)習(xí)不止 —— 2021年城鄉(xiāng)共同體名師引領(lǐng)聽評(píng)課心得體會(huì) 田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 史美紅‘噴泉之所以漂亮，是因?yàn)樗辛藟毫Γ黄俨贾詨延^，是因?yàn)樗鼪]有退路；水之所以能穿石是因?yàn)樗肋h(yuǎn)在堅(jiān)持。語文教學(xué)亦是如此。5月18日，我聽了四節(jié)課，感受頗豐。 蒲城王小玉老師執(zhí)教的《一棵小桃樹》，王老師這節(jié)課從閱讀提示入手，設(shè)置了三個(gè)問題，"為什么是一顆‘沒有出息’的小桃樹？”“在作者眼中，小桃樹就真的‘沒出息’嗎？”“作者為什么執(zhí)著的使用‘我的小桃樹’這個(gè)稱呼？” 環(huán)節(jié)緊促，由易到難。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。聽了這節(jié)課我有以下收獲: 一是品味語言環(huán)節(jié)，王老師有學(xué)法要求，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常到位。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，如:形容詞“猥瑣”，動(dòng)詞“拱”，數(shù)量詞“千百次”，品析小桃樹遭受的磨難和他百折不撓的抗?fàn)幘?。讀中有品，品中有悟，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語言很豐富，這大大的刺激了學(xué)生的主動(dòng)思考，積極發(fā)言。二是王老師語言親切，教態(tài)溫和。拉近了師生距離，從發(fā)言人數(shù)看，班上全部學(xué)生參與課堂，師生對(duì)話。當(dāng)然，這也得益于課堂上王老師給予學(xué)生討論交流時(shí)間，充分有助于學(xué)生閱讀思考。個(gè)人認(rèn)為，一顆小桃樹是一篇自讀課文，教師可以少講點(diǎn)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生閱讀，活動(dòng)，真正讓學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)自主閱讀。體驗(yàn)閱讀的成就感。 聽評(píng)完蒲城縣堯柏第三初級(jí)中學(xué)李秋芳執(zhí)教的《賣油翁》這堂課，我有一些感觸:一是多媒體的適度使用?，F(xiàn)在教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板的單調(diào)。但一些老師卻走向了另一個(gè)極端，在上課時(shí)，尤其有人來聽課，就會(huì)刻意的去使用多媒體。為了創(chuàng)新而使用，用途不過為了出示字詞，問題或者大量的圖片展示，有時(shí)反而適得其反。使學(xué)生無法集中精力聽老師的教授，但李老師的課很好的使用了多媒體，讓學(xué)生投入到課本中?！疤骄抠u油翁之‘小’，賞析賣油翁之‘風(fēng)釆’，賣油翁的‘膽’是從哪里來的？”三個(gè)問題的設(shè)置不僅讓人耳目一新，而且耐人尋味。應(yīng)該說本堂課的多媒體使用恰到好處。二是貼入點(diǎn)的巧妙選擇，好的教學(xué)是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，切不可流于追求課堂氣氛是否活躍這一簡單的層面之上。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于抓住教材與課文的貼入點(diǎn)兒帶動(dòng)全篇，要立足于教材與單元的宏觀背景，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)突破口，力求提綱挈領(lǐng)，舉一反三，讓學(xué)生主體性在特定的課文中所能提供的最大空間中得到有效的發(fā)揮，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師真正起到主導(dǎo)性的作用。李老師“從探究賣油翁之‘小’”，這看似小問題談起，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也巧妙的引出了本文的中心，所以說切入的選擇至關(guān)重要。文言文教學(xué)大多采用串講的方式，一句一句，手把手的把字詞翻譯給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑得到解決。但王小麗，雷翠玲兩位老師屏棄串講的模式，貫穿新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，進(jìn)行各種方式的朗讀訓(xùn)練，把字詞的翻譯權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此很有興趣，感受自己得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性較高。通過讀來理解感受全文，雷老師設(shè)計(jì)的”吟誦感音美，吟誦賞形美，吟誦品意美，吟誦明志美”，王老師設(shè)計(jì)的聽范讀，聽唱歌，提高語文課堂教學(xué)的有效性。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)個(gè)性思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)生成性。相互交流和自我的學(xué)習(xí)不可忽視。 聽完今天的評(píng)課活動(dòng)，我真是受益匪淺。不由得讓我想起了蕭伯納的一句話，倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這個(gè)蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。這種交流活動(dòng)的意義不僅在于幫助和指導(dǎo)授課教師，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了聽評(píng)課教師的教育思想。就我而言，覺得自己欠缺的東西很多，生命不止，學(xué)習(xí)不止啊！l 淺談文言文的預(yù)習(xí) ——聽課有感 田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉李娟 窗外暖陽高照，正如我此刻的心情般明媚，剛剛聽完四節(jié)名師示范課，真的是受益匪淺！四節(jié)課中，三節(jié)都是文言文課，這就讓我想到了，自己在文言文教學(xué)中的一些感想，不太成熟，但還是談一談！ 初中語文向來流行一句話，一怕周樹人，二怕文言文。實(shí)則文言文之所以難學(xué)，主要是因?yàn)轭A(yù)習(xí)不到位。打無準(zhǔn)備之仗，必輸無疑。因此，文言文預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。 一識(shí)文讀為先。拿到一篇文言文，首先是初讀課文，掃清字詞障礙。在這一塊要做好三讀，①讀準(zhǔn)字音，②讀出節(jié)奏，③讀出情感！讀準(zhǔn)字音可以讓我們?nèi)プR(shí)記文中的一些通假字；讀出節(jié)奏，可以幫助我們?cè)诜g的時(shí)候，更容易理解意思；讀出情感?？梢宰屛覀?cè)谧x的過程中揣摩人物的心理，進(jìn)而更加明確人物的形象！ 二結(jié)合注釋和自己的積累，疏通課文。初中文言文課下注釋幾乎都很全，涵蓋了文章中所有難解的字詞！因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以借助注釋，逐字逐句的去翻譯。遇到?jīng)]有課下注釋的字詞，可以根據(jù)上下文，用組詞法、聯(lián)系舊知法，成語印證法以及語境推測(cè)法，來嘗試著連蒙帶猜，這樣下來，對(duì)課文內(nèi)容就有六七成的了解了。當(dāng)然，不是每一篇課文都能通過注釋理解，那么在預(yù)習(xí)的過程中，我們可以畫出疑難詞句，上課的時(shí)候，提交討論，這樣下來，上課效率就可以事半功倍了！翻譯課文的同時(shí)，我們也應(yīng)同時(shí)做好文言知識(shí)的歸納。文言知識(shí)分為：①通假字②一詞多義③古今異義④詞類活用⑤特殊句，這樣的話，也就在翻譯的同時(shí)，積累了字詞！ 三知人論世文言文也好，現(xiàn)代文也好，拿到一篇文章，我們必須首先了解作者的情況。了解作者生活的朝代，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，作者寫作此文的目的，因?yàn)檫@些都會(huì)讓我們準(zhǔn)確把握作者的思想感情！例如柳宗元的《小石潭記》，如果對(duì)背景不夠了解的話，就會(huì)覺得文章很矛盾，前面剛說“心樂之”“似與游者相樂”，后面又說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”！那么如果，你了解了背景，知道本文寫與作者被貶期間，就明白了，作者是被貶之后。為擺脫內(nèi)心凄苦，寄情山水，而冷清環(huán)境又激發(fā)了作者內(nèi)心的悲涼，觸景生情！四深入理解文本。拿到一篇文言文，可以對(duì)文章進(jìn)行大致分類：比如寫人的文言文，就要去考慮人物的形象，以及塑造人物的方法；比如記事的文言文就要嘗試著用自己的話去復(fù)述課文所涉及的事件；如果是哲理文言文，我們就要迅速辨別出記敘和議論的部分！當(dāng)然在深入理解文言文的基礎(chǔ)上，我們還要強(qiáng)化自己對(duì)文章的鑒賞能力！做到幾步，文言文的預(yù)習(xí)就可以告一段落，會(huì)為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高課堂效率！教無定法，學(xué)無止境。 作為一名語文教師，在教學(xué)中，我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！ 　　走近名師 ——如沐春風(fēng) 如飲甘露“名師引領(lǐng)”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 田家炳中學(xué) 張曉燕5月18號(hào)有幸參加了由市教研所和縣教育局、教研室組織的“名師引領(lǐng)活動(dòng)”。這次活動(dòng)的開展，如同一股溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了每一位老師的心田。我只能用四個(gè)字“受益匪淺”來形容了，老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩課堂，無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺，文筆糟糕。不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。 這次學(xué)習(xí)我用心聆聽了四位老師精彩的課堂，在他們的課堂上，我看到了自己和他們的差距，他們的課值得我們?nèi)ニ伎?，去學(xué)習(xí)。其中蒲城城南學(xué)校省教學(xué)能王小玉老師帶給我們的《一顆小桃樹》，就如同她的人給我留下了自然、樸素、雅致的印象，更值得我去學(xué)習(xí)的是她她對(duì)教材挖的相當(dāng)熟，還有過渡的嫻熟自然，整節(jié)課都沒有看一眼教材，駕馭課堂游刃有余。 蒲城縣堯柏中學(xué)的李秋芳老師在課堂上那種處理問題的干練、利落、明快也給我留下了很深刻的印象，她給我們展示了《賣油翁》精彩教學(xué)過程，作為一篇文言文她不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生要注重文言實(shí)詞和文言虛詞的把握運(yùn)用，更能夠?qū)栴}巧妙設(shè)置，條理清晰，通過兩個(gè)問題巧妙地設(shè)置分析了“賣油翁”“小”人物形象和“膽”從何而來的分析解讀。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)力文言知識(shí)還教會(huì)學(xué)生如何去分析人物形象，整節(jié)課下來給人一種如行云流水般那么輕快自然。給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，那激情澎湃的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽旋律，都給我深深的震撼。 下午由來自大荔縣的省級(jí)教學(xué)能手王小麗老師和澄城縣的雷翠玲兩位老師《陋室銘》的同課異構(gòu)，讓我看不到讓我看到的是不一樣的精彩，他們都將朗讀放到這堂課的重點(diǎn)。在朗讀中，能將課文的重點(diǎn)感情在朗朗的讀書聲中浮現(xiàn)。教學(xué)中兩位老師都能注重學(xué)生的參與程度，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，通過反復(fù)誦讀解決學(xué)習(xí)問題。最后由渭南教研所教研員石寧老師做了高屋建瓴令的點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為。教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的方法引導(dǎo)，她提出了文言教學(xué)應(yīng)以吟誦為主，以讀促思，可以培養(yǎng)學(xué)生整理文言實(shí)詞，虛詞。特殊句式。特殊稱謂等文言知識(shí)，制作文言文學(xué)習(xí)卡片，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還積累了好多的文言知識(shí)，需要的時(shí)候就可以信手拈來。 渭南市教研員王金華老師還給與了我們自讀課文教學(xué)三部曲： 1、撥葉尋干（畫出過渡性的詞語，理清結(jié)構(gòu)）2折枝摘花（提取關(guān)鍵詞，概括內(nèi)容）3、細(xì)數(shù)落花（理清線索）為我們?cè)谧宰x課文的教學(xué)中又一次開辟了新徑，看到了前景。 總之，幾位老師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽，讓學(xué)生去體會(huì)情感，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移，教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，他能把學(xué)生帶進(jìn)無限的遐思，引出狹小的課堂。曾經(jīng)看過這樣一段話，名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩，讓我回味無窮！ 生命不息，奮斗不止 楊艷 生命不息，奮斗不止，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是進(jìn)行時(shí)。”自從進(jìn)入知乎工作室，我將此作為自己的座右銘。 本學(xué)期知乎工作室緊緊圍繞“目標(biāo)問題化，問題層次化”開展語文活動(dòng)、教研改革活動(dòng)。結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)簡談收獲： 教學(xué)能手公開課，幾位老師從不同課型、不同側(cè)面展現(xiàn)語文教學(xué)之美，讓我們領(lǐng)略語文課堂的形式多樣、內(nèi)涵豐富： 高紅梅老師的《大雁歸來》用知識(shí)搶答題形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)搶答對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，課堂條理清晰，將知識(shí)、方法與情感教育有機(jī)結(jié)合，并能學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生擬寫環(huán)境保護(hù)的宣傳語，板書設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng)，寫作主旨得以清晰呈現(xiàn)。 王麗君老師講《中考文言文之實(shí)詞的理解運(yùn)用》時(shí)注重課內(nèi)知識(shí)巧妙遷移，列舉“反、故、親、遠(yuǎn)、名、苦、犬、西、卑鄙”等中考高頻詞匯舉一反三讓學(xué)生掌握，達(dá)到“明課標(biāo)、明考點(diǎn)、授方法、課內(nèi)訓(xùn)練、課外遷移”教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生的課堂參與，對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)予以肯定，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)課堂有效性。 劉芳麗老師的《壺口瀑布》帶著大家看美景——賞句子——悟深情，在教學(xué)中重視學(xué)生讀課文，品句子，賞析美景；尤其是教給學(xué)生賞析語句的角度有修辭手法、長短句、疊詞、煉字、描寫方法，讓大家對(duì)閱讀不再感覺高深莫測(cè)，有法可依。 張曉艷老師《以和為貴》由于組織學(xué)生解讀“和”的內(nèi)涵，通過展示名句、講、演、寫作訓(xùn)練達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，課堂效果很好。聽評(píng)課活動(dòng)中，語文人結(jié)合聽課進(jìn)行交流、思考、探究，讓我對(duì)“目標(biāo)問題化、問題層次化”有了較深認(rèn)識(shí)；備課時(shí)應(yīng)重視運(yùn)用語文教材，把單元訓(xùn)練目標(biāo)、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中；課堂上堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)除教對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育，讀寫訓(xùn)練外應(yīng)融入更多的家鄉(xiāng)風(fēng)俗、鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的感情。 總之，帶著問題去學(xué)習(xí)，不斷地思考、交流，碰撞出思想的火花促使探究獲得更好的方法指導(dǎo)教學(xué)是我的出發(fā)點(diǎn)，我將在課堂上結(jié)合實(shí)際去實(shí)踐不斷提升教學(xué)效果。