江南小學：舉辦青年教師教學比武活動

孫琳青

為深入貫徹新課程理念，優(yōu)化課堂教學，提升教師教育教學能力，提高教學水平，江南小學開展了青年教師教學比武活動。與江南小學城鄉(xiāng)結對的滄山中學、逆江坪小學、蔡家崗中學、周家店中學的小學語文、數(shù)學老師代表觀摩了此次活動。本次教學比武把江南小學現(xiàn)有的56位30歲以下青年教師組織起來，分成校本部和分校區(qū)兩個校區(qū)進行比武：分校區(qū)比武集中在5月27日、5月28日，24名青年教師參加比賽；校本部比武集中在6月2日、6月3日，32名教師參加比賽。56名教師分成語文、數(shù)學、綜合三個學科小組進行比武。我們希望借此機會提高全體青年教師的教學能力，使青年教師在新課改理論指導下探求出“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，早日成為學科骨干和帶頭人，全面提升學校的教學質(zhì)量。 比賽開始前夕，青年教師們已提前選定課題、鉆研教材，并為課堂教學設計好了教案、制作好了課件。不過，除了日常教學準備之外，本次青年教師又會帶給學生和評委哪些驚喜呢？ 最先開始進行的是語文組的比賽。在參賽教師的語文課堂上，那些可愛的、充滿靈性的漢字，那種積極的、指引人向上的中國精神，不斷地在三尺講臺上躍動。語言是人類進行思維和交際的工具，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體。江南小學的青年語文教師們，手握粉筆，以心寄情，帶領學生暢游在書香的海洋。 漢字是一個生命體，生根在中華大地上，綿延千載，一脈傳承。中華語言的美，首先體現(xiàn)在其文字之美上。因此，語文課堂的教學，最重要的便是課堂“生字”的教學。參賽教師將課后“生字”以多媒體視頻、識字卡片等形式公開展示，將扁平的漢字形象立體化；并通過現(xiàn)代科技手段重現(xiàn)漢字筆順，幫助學生理清漢字結構；還用“摘蘋果”“小馬過河”等互動小游戲檢驗學生學習成果，最大程度地降低生字教學的枯燥性，讓學生在游戲中理解漢字含義、熱愛中國文字。 會意字、象形字，偏旁部首、結構順序……漢字就像一幅完整的圖畫，教師就是執(zhí)筆者，他們將這些零碎的不同要素精心排列在一起，幫助學生構建自己的漢字王國。 “何謂‘自相矛盾’？”“當然又要有矛，又要有盾啦！”在師生的一問一答中，一個生澀難懂的課文題目，就這樣被巧妙地化解在了教師的巧手里。“小朋友們，你們瞧，撞擊在一起的矛和盾，不就是課文內(nèi)容最好的詮釋嗎？”在《自相矛盾》這一課中，參賽教師將課堂教學語言用圖案和自制道具“矛和盾”的形式生動、輕松地表達出來，更加具有藝術感染力，令抽象的“矛盾”形象瞬間具象化，加上同學們幽默風趣的表演，課堂氣氛活躍不少。 “同學們，讓我們用‘開火車’的方式來朗讀課文吧！”老師的提議讓同學們興奮難耐，一個個都積極舉手，爭當“小老師”為大家示范讀課文。一篇又長又難的現(xiàn)代課文，在同學們爭先恐后的朗讀聲中簡單了不少。或許，學生們曾經(jīng)認為長篇課文很難理解，或許，學生們一看到生字就頭昏腦脹。但是當參賽教師敢于樹立榜樣、適當引入競爭時，課堂霎時間變成了“戰(zhàn)場”，許多美的句子，被稚嫩的童聲演繹出來，此起彼伏，意猶未盡……這是朗讀的力量，這是教師的智慧。 一個有生命力的課堂，應該是以學生為主體的、能充分調(diào)動學生主觀能動性的課堂。在本次教學比武中，參賽教師敢于突破常規(guī)，將課文內(nèi)容分解成預習、展示、反饋等片段，讓學生有更多的機會交流并公開分享看法。教師還根據(jù)本班學生的不同特性，創(chuàng)新性地以小組為單位進行教學，給予學生充足的討論空間，大大提高了學生專注度和課堂效率。 數(shù)學是人類智慧的結晶，數(shù)學的魅力是流淌在歷史河床上的涓涓細流。過去，人類以日夜實踐換取一絲答復，而今，青年教師熟練地運用多媒體科技，令富含哲理性的數(shù)學奧秘更簡潔地匯向?qū)W生。 數(shù)學的高度抽象性導致產(chǎn)生過于復雜的數(shù)據(jù)，而有了圖表，一切就方便多了。參賽教師似乎并不滿足于簡單地傳授知識，他們追求更高效率的教學。課前進行的充分準備令枯燥的數(shù)字“動起來了”，一個又一個毫無關聯(lián)的復雜數(shù)字被繪制成圖表，令學生更直觀地感受到數(shù)據(jù)的變化。正是因為教師的辛勤耕耘，“斤斤計較”，學生才能享受到課堂的高效樂趣。 數(shù)學的廣泛應用性決定了題目的多樣性，所以教師們不約而同地采取“隨堂練習”的形式幫助學生鞏固提升：不管是家里的幾瓶牛奶，還是廚房的三雙筷子，能用的工具都被參賽教師們用了個遍。在老師們生動形象的演繹下，枯燥的題目似乎變得有趣了，數(shù)學思維也在無形中得到了鍛煉。 青年教師活潑、熱情，為學科教學創(chuàng)設了一種和諧輕松的教學氛圍，讓學生能夠輕松地進行交流。這樣的“交互式課堂”充分尊重學生的個體差異性和不同的學習需求，充分體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者，為嚴肅的教學過程注入一絲輕松與歡樂。 在本次的教學比武過程中，各班級學生都能做到嚴守紀律、秩序井然。 站如松，坐如鐘，行如風。端正的坐姿離不開教師平時的教育督促，良好的行為規(guī)范也是衡量人生進步的準繩。 講臺上，青年教師眉飛色舞地講解著有趣的知識。講臺下，學生們聚精會神地填滿自己的知識王國。 每一個努力學習的學生背后，都有一群辛勤耕耘的老師。每一位青年教師成長的背后，同樣也有許多無私奉獻的前輩。前輩老師們認真地指出青年教師課堂教學存在的不足，憑借自己的經(jīng)驗引導青年教師成長，為教育事業(yè)貢獻一份獨特的力量。此刻，他們作為評委正坐在教室最后，默默注視著臺上臺下忙碌的身影，判斷著、記錄著…… “長大后我就成了你”。教師和學生之間的愛與傳承，何嘗不是教師和教師之間的信任接力？ 比賽結束了，但參賽教師并沒有閑下來：他們深知，在一個完整的教育活動中，“教學反思”一個重要的回顧經(jīng)歷、總結提升的步驟。作為一名有理想的現(xiàn)代教師，當然不會忘記這個重要程序。你瞧，參賽的青年教師們還來不及喝口茶休息，就紛紛涌入了辦公室，與評委們溝通、交流心得。 “你真棒！”“非常有創(chuàng)意！”“教學過程自然，一氣呵成！”……贊美的聲音從辦公室里飄揚而出?；仡欁约旱谋荣惤?jīng)歷，評委們和善的笑容給了緊張的參賽選手們一粒定心丸，教學中的不足和缺陷也已然轉(zhuǎn)變成了下一次更好的動力。要在借鑒經(jīng)驗中提高自己的教學水平，也要在總結中弄清教學規(guī)律、形成個人教學風格，優(yōu)秀的青年教師們正向著這些目標奮勇前進。 經(jīng)常性地、習慣性地開展教學反思，對提高教師的教學水平和教學能力意義重大。青年教師職業(yè)道路起步時間不長，認真開展教學反思，天長日久，定能攀登上心中的理想高峰！ 本次比武，滄山中學、逆江坪小學、蔡家崗中學、周家店中學的小學語文、數(shù)學老師代表認真觀摩了比武活動，并記錄下了評課感想，與江南小學教師進行了交流經(jīng)驗，探討評價，城鄉(xiāng)結對活動在一片掌聲中獲得肯定。 雖說教師是辛勤的園丁，帶領著祖國的花朵快樂成長。其實對整個教育生涯來說，教師也是一朵不斷成長的花兒。教學比武在一片掌聲中結束了，青年教師的腳步卻永不會停止。他們迎著陽光，茁壯成長，吸收養(yǎng)分，學以致用，繼續(xù)描繪著這五彩繽紛的“知識花園。”