夏風微醺書墨香整書閱讀正當時 ——晉城市城區(qū)小學“整本書閱讀”課程研討會

叮咚

書籍就是使人詩意棲居的牧場，生命到了那里，無論是佇立還是遠看或者散步，都能給人帶去無限的遐思和愜意……                —— 題記 　　閱讀，決定思想的寬度；書香，涵養(yǎng)師生的氣質。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書、讀整本書是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑，同時，“整本書閱讀”也是彌補淺閱讀、碎片化閱讀、偽閱讀的良藥。語文教師在“整本書閱讀”教學中應是先讀者、導讀者、設計者、組織者和陪伴者的角色。為了更好地在實踐中促進學生自主有效地探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀，使學生真正成為終身閱讀者，5月25日上午，晉城市城區(qū)小學“推進整本書閱讀”課程研討會在充滿書香氣息的鳳礦小學成功舉辦。 　　城區(qū)小學語文教研員趙巧玲老師指出：隨著新課程改革的不斷推進，整本書閱讀意識已經深深根植于每一個語文教師的心中，作為語文教師，如何制定整本書的閱讀教學目標？教學流程該如何設計？怎樣對學生的閱讀進行有效評價，促進學生持久性閱讀？這些問題成為本次研討會的突破點。 　　鳳礦小學郭俊英副校長首先向大會致辭，對蒞臨會議的各位領導、專家、老師表示歡迎，希望兄弟校攜手共進，用行動點燃學生閱讀的激情，推進城區(qū)小學“整本書閱讀”工作落地見效。接著，她從四方面分享了鳳礦小學推進“整本書閱讀教學”的具體做法：一是科學研判，把脈問診，在思想上達成共識，用經典引路，完善閱讀課程體系。二是創(chuàng)建“閱讀共同體”，形成氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。三是研討方法，制定策略，以整本書閱讀的課型為抓手，更新觀念，提升閱讀課堂質量。四是開展主題閱讀活動，構建評價體系，引領學生品悟書香，提升綜合素養(yǎng)。 示范做引領 　　鳳礦小學李三梅執(zhí)教的《七色花》閱讀交流示范課從評析人物品質、品讀精彩句段和創(chuàng)造性編故事三個環(huán)節(jié)引導學生進行充分地交流，深入理解文本，并聯(lián)系自己經驗，實現(xiàn)閱讀遷移，燃起學生對美好人物和事物的向往和追求。 　　北京市區(qū)級骨干教師、學科帶頭人梁姣嬋執(zhí)教的《七色花》閱讀交流課，整堂課巧妙大膽地設計了“看圖導航儀”“童話哈哈鏡”的闖關情境，變靜為動，變平淡為刺激，帶領孩子們走進奇妙的想象世界，在闖關情境中，累積積分，隨時激勵，使學生保持著高漲的閱讀交流興趣。梁老師智慧地引領學生徜徉書海，為學生開啟了閱讀的一扇窗，打開了求知的一扇門，讓學生看到了一個魅力無窮的新世界。 說評見真知 　　梁老師對我校李三梅老師作的閱讀交流課進行了全面、客觀的點評和指導，在充分肯定李老師的綜合素質以及專業(yè)素養(yǎng)的同時，也對她課堂教學中存在的問題給予了針對性的指導建議：一是閱讀交流課應以學生的“輸出”為主，教師學會放手、再放手，讓學生用腦子主動交流；二是學生輸出要多樣化，演講、辯論、思維導圖、手抄報、研究報告，批注等，充分體會整本書閱讀的趣味。 　　梁姣嬋老師針對兩節(jié)課，和老師們展開了深入的交流研討，從閱讀的三重境界到“整本書”的閱讀范圍，再到整本書閱讀的三種課型一一導讀課、推進課、交流課等方面分享了自己的精彩看法。導讀課和推進課上，教師要設置懸念，以導誘趣，以最短的時間，最少的話，最簡的方法，提升學生的閱讀期待，還要不斷改進方案，不斷調整方向；在交流分享課上要不斷連接生活經驗，建構自己的意義，運用分組、積分、激勵的閱讀工具進行有效引導。有趣實用的閱讀攻略就是激發(fā)學生持續(xù)閱讀的燃料供給站，從一本書到多本書，讓他們可以在整本書閱讀上走得更遠，更持久！老師們在思維碰撞中產生了智慧的火花。 評價促成長 　　“目標—策略—評價”，構成了整本書閱讀教學的一條完整的鏈，在這個“鏈”中，評價發(fā)揮著導向、激勵、驗證、提升等重要作用。來自北京翊希教育文化研究院的兒童項目負責人張文娟老師詳細解讀了整本書閱讀評價的內容、基本原則和策略，通過教學實例讓老師們感受閱讀評價的目的、范圍、深度、過程和方法等。 研討生智慧 　　最后，趙巧玲老師作了總結：此次研討活動，為我區(qū)語文教師今后如何開展“整本書閱讀教學” 提供了方法，指明了方向，極大地提升了老師們在“整本書閱讀”教學中的信心。我們相信，與書相伴的人生，一定有質量有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵有發(fā)展。伴著閱讀的浸潤，我們校園的明天必然書香四溢，碩果飄香。 朱永新教授說過“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，而一個民族的精神境界也取決于他的閱讀水平?！遍喿x之于師生的意義，恰似呼吸之于生命，愿我們都能在孩子的心中播下閱讀世界的種子！