<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 劉寧，共產(chǎn)黨員，西安市高陵區(qū)城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，西安市趙榮香“名師＋”研修共同體核心成員。陜西省教學(xué)能手，西安市基礎(chǔ)教育資源名師，西安市教學(xué)能手，高陵區(qū)骨干教師，高陵區(qū)學(xué)科帶頭人，高陵區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。她潛心教研，完成了省、市、區(qū)、級課題研究，撰寫多篇論文獲獎并在國家級刊物發(fā)表；她在課堂教學(xué)中善于思考，不斷創(chuàng)新，多次承擔(dān)市、區(qū)級公開課、示范課，形成了“自然活潑，扎實有效”的教學(xué)風(fēng)格。</span></p> <p class="ql-block"> 歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話.”近期我通過讀《我就是數(shù)學(xué)》這本書，就認(rèn)識了一位全國優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。華老師勤于思考，善于總結(jié)。他將自己日常教學(xué)中的所思、所想、所感、所悟匯編成《我就是數(shù)學(xué)》一書。這本書共有六輯，分別是課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語和生活感悟，讀起來讓人感覺特別親切而富有美感，讀后讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 一、行云流水做文章，信手拈來皆是詩。讀華應(yīng)龍老師著作的第一感受就是作者文化底蘊深厚，熟知教育學(xué)，心理學(xué)，專業(yè)知識功底扎實。文章中總是能旁征博引，富于聯(lián)想。從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到蘇格拉底、泰戈爾、恩格斯；從魯迅的“從來如此，便對么？”到美國前總統(tǒng)艾森豪威爾母親的“你必須用你手中的牌玩下去，就好比人生，打牌的是上帝，不管是怎樣的牌，你都必須拿著。你所做的就是盡你的全力，求得最好的結(jié)果”，把差牌玩好，就是更大的成功；從教育家蘇格拉底的“講師只是助產(chǎn)士”到數(shù)學(xué)家華羅賡的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導(dǎo)”；從故事到詩歌，他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事情，在全方位的反思中恰當(dāng)引用。華老師善于思考，能將所學(xué)所思自如融入教學(xué)的這種境界，激發(fā)我不斷奮進。</p><p class="ql-block"> 二、善待差錯巧引導(dǎo)，感謝差錯顯智慧。華應(yīng)龍老師總是能從正面看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差錯，用發(fā)展的眼光理解這些差錯的價值，善于發(fā)現(xiàn)差錯背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中求知，在錯誤中探究，彰顯了他的教育智慧。記得之前的我不管是作為老師還是媽媽，孩子們的錯誤總是能讓我“噌”的一下竄出火來，總是不解為什么講了，演示了還練習(xí)了，怎么換個數(shù)又不會了。現(xiàn)在想想一是自己當(dāng)時的教學(xué)方式方法不是很恰當(dāng)，二是沒有用包容的態(tài)度對待孩子的錯誤，缺乏對兒童的尊重，沒有真正的“蹲下來”和孩子對話。華老師對待“差錯”的態(tài)度對我啟發(fā)很大。書中華應(yīng)龍老師從《善待差錯》，《感謝差錯》兩篇文章中，結(jié)合案例詳細(xì)闡述了他對待差錯的態(tài)度及積極的處理方案。孩子們是發(fā)展中的人，要多給學(xué)生“嘗試——差錯——完善”的機會，恰當(dāng)?shù)胤治?，多問幾個“你是怎么想的？”恰當(dāng)?shù)卦u價，重點說哪些地方是對的，哪兒還差“一點點”。靈活地引導(dǎo)糾正，要舍得花時間給孩子思考的余地，以理解的心接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵他們；從教學(xué)的藝術(shù)和價值方面我們要感謝差錯。對待學(xué)生的思維成果，不應(yīng)著眼在對還是不對，而應(yīng)著眼于有價值還是沒有價值，價值大還是小，是現(xiàn)時價值還是長遠(yuǎn)價值！我們教師要用“陽光心態(tài)”來觀照學(xué)生的差錯，用放大鏡來尋找學(xué)生思維的閃光點。</p><p class="ql-block"> 我想華應(yīng)龍老師的這本書能走進廣大教育工作者的內(nèi)心，除了作者本身擁有較深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是字里行間流露出他對教育的深刻思考，深深地感染了我們。我愿意攜著這份“思”的精神，在教育路上跬步前行不停歇。</p>