<p><span style="font-size: 18px;"> 學(xué)非探其花，要自撥其根。5月26日，在這綠蔭帶雨的春日里，由巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文青年教師工作坊研修活動(dòng)——“單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”在融匯二小開(kāi)展。在巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教室蔣莉主任的具體指導(dǎo)下，工作坊三組成員承擔(dān)了本次活動(dòng)。全區(qū)各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科分管干部、骨干教師，青年教師工作坊學(xué)員等150余人參與。此次活動(dòng)不僅邀請(qǐng)到了重慶市教科院初教所副所長(zhǎng)張?jiān)伱飞W臨指導(dǎo)，更是巴南小語(yǔ)干部、骨干教師人人參與的一次別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)深度研討會(huì)。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">看整體，用系統(tǒng)為實(shí)踐領(lǐng)航</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> 本次活動(dòng)共分為三部分，首先由工作坊學(xué)員湯玉春（南湖小學(xué)）與張娟（蓮花小學(xué)），分別就課例所屬的三年級(jí)下冊(cè)課程綱要、八單元單元計(jì)劃向參會(huì)的老師們進(jìn)行了說(shuō)明與分享。湯玉春以“背景分析、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)”多個(gè)維度闡釋三下《課程綱要》，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的“整體”意識(shí)。不僅能全面深入分析教材，明了學(xué)情更是體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)性。張娟從“單元”的整體框架的視角，解讀了語(yǔ)文要素。為了更清楚地展示《單元計(jì)劃》的擬定過(guò)程，張老師就本單元的每一篇課文、每一道課后題、語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的每一句話(huà)進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解。一條條具有學(xué)理的語(yǔ)文要素融入人文后被柔化，清晰于參會(huì)的老師們的心中。</p><p><br></p> <p class="ql-block"> 結(jié)合《課程綱要》和《單元計(jì)劃》的交流，張?jiān)伱防蠋熧澷p這種研究模式的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中單元整體性及編寫(xiě)的必要性，它們不僅從整體上指引我們的教學(xué)，更是從學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，再至課時(shí)目標(biāo)，讓層層目標(biāo)都清晰地植入我們心中。</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">觀課例，用實(shí)操讓理念落地</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">?</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);">? </b>活動(dòng)第二項(xiàng)由工作坊成員張靚婧（花溪小學(xué)）進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示。她執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)八單元的第一課《慢性子裁縫和急性子顧客》，著力聚焦“第一天”，試圖通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物性格的同時(shí)，為復(fù)述搭建顯性?xún)?nèi)容支架、隱性情感支架。</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> </span><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">共生長(zhǎng)，用理性來(lái)探尋學(xué)理</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">?</b></p><p> 課后，工作坊《慢性子裁縫和急性子顧客》磨課團(tuán)隊(duì)成員楊曼麗（李家沱小學(xué)）和向彪（巴南巴蜀小學(xué)）老師從課時(shí)劃分與目標(biāo)擬定、關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)（分角色朗讀）的大融合實(shí)施兩個(gè)方面分享了磨課過(guò)程。其中，楊老師講解課時(shí)劃分時(shí)主要交流了三個(gè)原由：一是從復(fù)述概念本質(zhì)出發(fā)（基于別人的思路，用自己的話(huà)來(lái)完整表達(dá)別人的觀點(diǎn)），復(fù)述最終指向理解；二是從單元整體出發(fā)，作為本單元第一篇課文第一課時(shí)，講清楚是核心目標(biāo)，講詳細(xì)是發(fā)展目標(biāo)；三是從學(xué)生能力發(fā)展角度出發(fā)，講清楚和講詳細(xì)不建議截然分開(kāi)。</p> <p class="ql-block"> 接著，張?jiān)伱防蠋煾鶕?jù)課例和磨課團(tuán)隊(duì)提出的疑惑，高瞻遠(yuǎn)矚、抽絲剖繭、深入淺出地為我們指明了方向：</p><p class="ql-block"> 第一，課時(shí)劃分是一線(xiàn)老師常態(tài)教學(xué)中的真問(wèn)題，研究選點(diǎn)價(jià)值大。需要更好地結(jié)合課時(shí)目標(biāo)、解析課后題，厘清課時(shí)目標(biāo)與課后題的關(guān)系，最后回歸到“兒童立場(chǎng)”上具體劃分與落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 第二，張老師針對(duì)本課關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)的融合實(shí)施，清晰地闡釋了學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即有目標(biāo)、有人人、有支架、有評(píng)價(jià)。每一個(gè)版塊都要有“打結(jié)”意識(shí)，給學(xué)生精簡(jiǎn)、清晰的收獲。</p> <p class="ql-block"> 同時(shí)也傾情點(diǎn)贊青年教師工作坊“目標(biāo)環(huán)節(jié)一致性”課堂觀察表的有力開(kāi)發(fā)，以此帶著老師們明晰：一堂課應(yīng)該是“目標(biāo)導(dǎo)向”的。目標(biāo)可以分成不超過(guò)三個(gè)的下位目標(biāo)，每一個(gè)下位目標(biāo)要對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)與活動(dòng)之間要有緊密的清晰的內(nèi)在邏輯關(guān)系。最后，張老師倡導(dǎo)巴南小語(yǔ)人要采取目標(biāo)導(dǎo)向的基于單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化評(píng)課，版塊與版塊之間要有清晰的內(nèi)在邏輯關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 正如張老師所說(shuō)，巴南小語(yǔ)人有“敢于付出，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新”的學(xué)科氣質(zhì)，一定能走得更高更遠(yuǎn)。讓我們懷著對(duì)小語(yǔ)無(wú)限的熱愛(ài)和期待，敬畏課堂如敬畏生命，一起給予學(xué)生那一抹溫暖而充滿(mǎn)意趣的成長(zhǎng)亮色。</p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>撰稿：洪曼漓、吳佳蔓、李 俊</p><p>攝影：洪曼漓</p><p>制作：李 俊</p><p>審稿：蔣 莉</p>