<p class="ql-block">花開半夏，清風(fēng)流嵐。禾谷長出青翠的新葉，田坂鋪上綠色的絨毯。鳥飛晨光外，蟬噪夏涼初，正是教研黃金季。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">2021年4月下旬到6月上旬，小語學(xué)科組織召開了統(tǒng)編教材教學(xué)“同課異構(gòu)、好課共鑒互評”教研活動。</span></p> <p class="ql-block">活動歷時50天，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)全部參加。共有46位教師執(zhí)教示范課，有6位教師做論文交流?；顒拥玫礁餍７e極響應(yīng)，反響良好。</p> <p class="ql-block">這次教研會，與上學(xué)期的“小學(xué)語文教研拉練研討會”相輔相成，是一次教研行動的兩個不同階段。</p> <p class="ql-block">上學(xué)期“拉練研討會”的目的是規(guī)范一到三年級語文教師的教學(xué)，使老師們通曉備課、上課常規(guī)，把握學(xué)段教學(xué)要求，熟悉課型思路。</p> <p class="ql-block">“拉練研討會”之后，全區(qū)很快進(jìn)入課型應(yīng)用的新研究階段。當(dāng)然，新的教研需求也應(yīng)運(yùn)而生。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有以下三個問題存在。</p><p class="ql-block">問題1：教師們獨(dú)立備課上課的自信心不足，總想依賴教研員指導(dǎo)上成完美課，需要學(xué)會扔掉拐杖獨(dú)自走路。</p> <p class="ql-block">問題2：老師們普遍反映精讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)難操作。學(xué)生展示朗讀或開始匯報了，老師不知道怎樣指導(dǎo)，形成“泛匯報”、“泛朗讀”，需要精讀指導(dǎo)的具體策略跟進(jìn)。</p> <p class="ql-block">問題3：對于課改提出的“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”、“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”、“啟發(fā)式”、“合作互動式”、“探究式”、“體驗(yàn)式”等要求，認(rèn)識和把握不到位，需要結(jié)合課堂實(shí)踐情境進(jìn)行行動研究。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">上述問題，在農(nóng)村學(xué)校更突出。因此，需要舉辦一次有針對性的教研活動，集中攻關(guān)，加以解決。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過醞釀和前期準(zhǔn)備，4月29日，松山區(qū)小學(xué)語文統(tǒng)編教材教學(xué)“同課異構(gòu) 好課共鑒互評”教研活動如期舉辦。</p> <p class="ql-block">活動要情實(shí)錄：</p><p class="ql-block">1.劃片分組，捉對異構(gòu)。</p><p class="ql-block">全區(qū)農(nóng)村分片組活動。教研員先和學(xué)校溝通，選擇有承辦能力的學(xué)校確定為承辦校，以此為中心輻射，劃定參與學(xué)校，之后校間捉對同課異構(gòu)，比試教研水平。</p> <p class="ql-block">全區(qū)共設(shè)立木頭溝片區(qū)、水地片區(qū)、老府片區(qū)、五三片區(qū)、大廟片區(qū)、哈拉道口片區(qū)六個片區(qū)。</p> <p class="ql-block">2.給學(xué)校自主權(quán)，調(diào)動校本教研積極性：第一，各校自定能代表本學(xué)區(qū)教學(xué)實(shí)力的教師上課，教研員不干涉人選；第二，各學(xué)校自主研課磨課，教研員不指導(dǎo)，比學(xué)校課型應(yīng)用研究能力。</p> <p class="ql-block">3.敲黑板，劃重點(diǎn)。</p><p class="ql-block">本次“同課異構(gòu)”活動以上學(xué)期“拉練研討會”提出的課堂教學(xué)框架思路、課堂教學(xué)常規(guī)要求為基準(zhǔn)?；顒泳劢归喿x教學(xué)的最難環(huán)節(jié)———精讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，明確提出，主要解決精讀指導(dǎo)乏術(shù)、學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效和深度的問題。</p> <p class="ql-block">4.分片區(qū)集中開展活動。</p><p class="ql-block">自4月19日起，各片區(qū)活動依既定程序陸續(xù)進(jìn)行。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">各片區(qū)第一環(huán)節(jié)是上課、觀課。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">上課老師是各學(xué)區(qū)自主遴選出的教學(xué)骨干代表，他們教學(xué)構(gòu)思各具匠心，教學(xué)方法也各有千秋，給觀課者帶來深刻啟發(fā)。</span></p> <p class="ql-block">4月29日，木頭溝小學(xué)片區(qū)。</p> <p class="ql-block">二年級下冊《小馬過河》</p><p class="ql-block">——劉 佳VS李 平</p> <p class="ql-block">二年級下冊《雷 雨》</p><p class="ql-block">——劉曉輝VS張麗娜</p> <p class="ql-block">三年級下冊《火燒云》</p><p class="ql-block">——劉 偉VS李曉旭 </p> <p class="ql-block"> 三年級下冊</p><p class="ql-block">——彭文麗VS 孫立新</p> <p class="ql-block">5月19日，老府片區(qū)。</p> <p class="ql-block">一年級下冊《棉 花 姑娘》</p><p class="ql-block">——呼達(dá)古拉VS崔娜娜 </p> <p class="ql-block">二年級下冊《青蛙賣泥塘》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——于敏VS張丹</p> <p class="ql-block">二年級下冊《小毛蟲》</p><p class="ql-block">——陳麗燁VS宋微</p> <p class="ql-block">三年級下冊《海底世界》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——鮑夢圓VS李媛媛</p> <p class="ql-block">5月20日，水地片區(qū)。</p> <p class="ql-block">一年級下冊《要下雨了》</p><p class="ql-block">——王興VS馮羽</p> <p class="ql-block">二年級下冊《青蛙賣泥塘》</p><p class="ql-block">——劉曉蕊VS賈菲</p> <p class="ql-block">三年級下冊《海底世界》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——魏宏麗VS張虹新</p> <p class="ql-block">三年級下冊《火燒云》</p><p class="ql-block">——張勝男VS顧冉冉</p> <p class="ql-block">6月2日，五三片區(qū)。</p> <p class="ql-block">一年級下冊《棉花姑娘》</p><p class="ql-block">——李丹VS王曉輝</p> <p class="ql-block">一年級下冊《要下雨了》</p><p class="ql-block">——王培VS劉倩宇</p> <p class="ql-block">二年級下冊《雷雨》</p><p class="ql-block">——王春陽VS于洋</p> <p class="ql-block">《慢性子裁縫和急性子顧客》</p><p class="ql-block">——譚孟穎VS李士平</p> <p class="ql-block">6月3日，大廟片區(qū)。</p> <p class="ql-block">一年級下冊《小壁虎借尾巴》</p><p class="ql-block">——呼義日格其VS楊麗欣</p> <p class="ql-block">二年級下冊《青蛙賣泥塘》</p><p class="ql-block">——白慧敏VS于靜</p> <p class="ql-block">三年級下冊《海底世界》</p><p class="ql-block">——張志艷VS孫斯琦</p> <p class="ql-block">三年級下冊《剃頭大師》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——烏日罕VS暴穎新</p> <p class="ql-block">6月4日，哈拉道口片區(qū)。</p> <p class="ql-block">一年級下冊《棉花姑娘》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——苗佳奇VS李明霞</p> <p class="ql-block">三年級下冊《海底世界》</p><p class="ql-block">——張相楠VS高姍姍</p> <p class="ql-block">三年級下冊《火燒云》</p><p class="ql-block">——王海娟VS崔娜娜</p> <p class="ql-block">骨干教師隋麗麗執(zhí)教示范課：《小毛蟲》</p> <p class="ql-block">第二環(huán)節(jié)，辯課、評課。</p><p class="ql-block">一汪沒有浪花的水，極可能是一潭死水。擊石原有火，不擊乃無煙。辯課，能激活思想，也能錘煉教師的素質(zhì)，提高對課堂、對教學(xué)、對課程的認(rèn)識水平。</p> <p class="ql-block">你有一個思想，我有一個思想，我們一交流，彼此就擁有了兩種思想。</p> <p class="ql-block">會傾聽，擅記錄，才能有根有據(jù)地表達(dá)觀感。好樣的！</p> <p class="ql-block">干部團(tuán)隊(duì)在密切關(guān)注自己隊(duì)員的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">贊亮點(diǎn)，提建議，智商情商都挺高哦。</p> <p class="ql-block">河南營團(tuán)隊(duì)此次熱情高漲，參與積極，劉建軍主任不時像列寧那樣摸著下頦，露出滿意神色。</p> <p class="ql-block">年輕教師都有進(jìn)取的意志和進(jìn)步的愿望，老一輩會把這樣的狀態(tài)定性為有出息。</p> <p class="ql-block">面對群眾，侃侃而談，她們都在試圖盡可能到位地說出自己的思考。思考比掌握點(diǎn)技巧重要———道能生術(shù)。</p> <p class="ql-block">她們通常更關(guān)注細(xì)節(jié)，有時候忘了大體。不過沒關(guān)系，打鐵就會成為鐵匠！</p> <p class="ql-block">這樣主動參加交流，有一種尊嚴(yán)感、價值感和幸福感，教學(xué)的創(chuàng)造活力也往往在此時點(diǎn)燃。</p> <p class="ql-block">一時之感：不要讓生命的顏色黯淡于悄無聲息的角落，要讓思想光芒四射，讓成長激情洋溢，讓青春神采飛揚(yáng)！</p> <p class="ql-block">我的話語能證明，我傾聽了，我思考了，我進(jìn)步了！不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。人在征途闊步走，心向遠(yuǎn)景展翅飛！</p> <p class="ql-block">蘇霍姆林斯基說，對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的第一個窗口。這些年輕教師就站在窗前欣賞教育之美。當(dāng)然，他們也自成風(fēng)景。</p> <p class="ql-block">執(zhí)教者積極回應(yīng)，虛心接受正確建議，活動現(xiàn)場洋溢著切磋琢磨共同提高的良好氛圍。</p> <p class="ql-block">每次辯課議課后，由教研員對每節(jié)課進(jìn)行總評，從大方向到關(guān)鍵細(xì)節(jié)，品點(diǎn)異構(gòu)的水平，以形成教研導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block">對于精讀指導(dǎo)如何避免“泛匯報”“泛朗讀”，形成以下共識：①低段的以讀代講，展示朗讀之前，盡量讓學(xué)生先讀一讀，有初步的體驗(yàn)，再展示朗讀，體現(xiàn)先學(xué)后教。②朗讀完后不要先討論分析內(nèi)容或語氣，直接展示朗讀，根據(jù)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。③指導(dǎo)過程中，突出識詞學(xué)詞。④根據(jù)課文情況，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句，引導(dǎo)想象。⑤開展結(jié)合插圖、詞句、情節(jié)等進(jìn)行有價值的推斷。⑥最終要落腳到朗讀。朗讀的密度要大，效果要好。對于中段的精讀指導(dǎo)，形成以下教學(xué)建議。①提出的對話話題，要有整體性，但跨度不要過大，要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有啟發(fā)性和趣味性，一石激起千重浪。課后題是確定對話話題的重要依據(jù)。②學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要給足時間，真正做到以學(xué)生的學(xué)為本。③全班對話，教師從以下幾方面發(fā)揮作用：梳理、歸納學(xué)生的匯報，使匯報有層次和調(diào)理，保證理解的清晰性。運(yùn)用指導(dǎo)推斷、引導(dǎo)想象、指導(dǎo)朗讀等多種方法，品味文本詞句，加深理解和體驗(yàn)，注意工具與人文的統(tǒng)一。前提是備課備到位。④小結(jié)要精辟準(zhǔn)確，讓情感和認(rèn)識有提升。⑤重視語文課的情感因素，要讓課上得或有情或有趣，不求有意義，但必須得有意思。（于永正語）</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">近兩年，松山區(qū)加大了對統(tǒng)編教材語文要素教學(xué)的研究力度，參與研究的教師，都有了各自的專業(yè)積累。在這種情況下，活動專門選擇骨干教師作報告進(jìn)行研究分享。</span></p> <p class="ql-block">李秋婉：《借助插圖培養(yǎng)觀察力》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">宋玉琢：《統(tǒng)編教材精讀階段的“比喻句”的教學(xué)》</p> <p class="ql-block">張志穎：《統(tǒng)編教材中的“景物描寫”教學(xué)》</p><p class="ql-block">苗青：《想象的指導(dǎo)技巧》</p> <p class="ql-block">孫煒：《統(tǒng)編教材“肖像描寫”的知識教學(xué)和能力訓(xùn)練》</p><p class="ql-block">劉敏：《怎樣用統(tǒng)編教材教好“前后呼應(yīng)”》</p> <p class="ql-block">沒圖了，配幾幅草原圖吧。一望無際的，草不茂盛，但是遼闊呀！能放開視野，能開闊胸懷。</p><p class="ql-block">跑題了。</p><p class="ql-block">竊以為，本次“同課異構(gòu)”活動是成功的。體現(xiàn)在：</p><p class="ql-block">1.以上學(xué)期“拉練研討會”提出的課堂教學(xué)框架思路、課堂教學(xué)常規(guī)要求為基準(zhǔn)，保障了兩次活動的一致性和連續(xù)性，步步為營、縱向推進(jìn)。</p> <p class="ql-block">2.活動聚焦最難環(huán)節(jié)———精讀指導(dǎo)，直指要害，避免了眉毛胡子一把抓，梳理了思路，凝聚了共識。確實(shí)有一大批人，在活動中得到益處。我能預(yù)見，會有一些青年教師的精讀課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">3.在組織上，教導(dǎo)主任能充分行使用人決定權(quán)，各校全憑校本教研能力研究怎樣設(shè)計(jì)課，怎樣上好課，活化了教研。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">4.學(xué)生素養(yǎng)提升狀況好，</span>主任們表率做得好，老師們參與狀態(tài)好，承辦校午餐質(zhì)量好，會務(wù)服務(wù)好，每個會場都有兩節(jié)特別精彩的課，所以，大家心情比較好。</p> <p class="ql-block">幾點(diǎn)思考：</p><p class="ql-block">1.課上完，有的精彩，有的平淡，這正常。人不可能把每節(jié)課都上成示范課水平，這也是正常。拿著上過示范課偶爾沒上好一課今后挖苦別人是不對的。支玉恒老師、于永正老師、李吉林老師，都上過恁多成功示范課，也上過失敗的課，即是例證。</p><p class="ql-block">2.上課為了拿個證書嗎？追求為主為上，拿證書為次，為可有可無，它夠不上追求的概念。臺上十分鐘，臺下十年功，有本事上好課才該是追求的。</p><p class="ql-block">3.上節(jié)示范課，只要認(rèn)真磨課，好好鉆研練習(xí)，不大難。難的是抓班帶班。駿馬能歷險，耕田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。有的老師上不了公開課，但是人家?guī)О嗪门叮@才是讓家長放心的好老師。如果兩方面都好，那大贊！</p><p class="ql-block">4.歷史的道路是曲折的，世界的前途是光明的。組織活動無非是推動研究的手段，是帶有激勵性質(zhì)的。隨著步子放穩(wěn)放實(shí)，口子會越來越小的，含金量會越來越高的。</p><p class="ql-block">5.不應(yīng)以教齡長短作為能否上示范課的尺子。成長年頭過長會折損銳氣，有的教十幾二十幾年也難以登臺，有的初出茅廬就有大師范兒，能力才是尺度。還是這句好———海闊憑魚躍，天高任鳥飛。</p> <p class="ql-block">策劃：教研部小教部</p><p class="ql-block">組織主持：郝海鵬</p><p class="ql-block">攝影美術(shù)：郝海鵬</p><p class="ql-block">文字編輯：郝海鵬</p>