拋去乏味，增加趣味，讓復(fù)習(xí)課生動(dòng)有趣ー一徐水小學(xué)語(yǔ)文三課一研活動(dòng)

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01.問(wèn)題的提出 　　徐水小學(xué)一直倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本學(xué)期語(yǔ)文基地?；顒?dòng)確定的主題為：落實(shí)語(yǔ)文閱讀策略，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 02.聚焦課堂 　　本節(jié)課，師老師打破了以往復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味的特點(diǎn)，結(jié)合本冊(cè)教材，各單元知識(shí)目標(biāo)，巧妙融合，讓學(xué)生在探索中顯示，在交流中積累而讓復(fù)習(xí)課有了生機(jī)。 課堂由學(xué)生展示積累導(dǎo)入，為大家呈現(xiàn)了關(guān)于“手”的相關(guān)知識(shí)，如帶“手”字的詞語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞等，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己積累的知識(shí)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。隨后，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下聚焦到課本中，尋找“手”的足跡，回憶文中印象深刻的內(nèi)容，了解不同的作者是怎樣通過(guò)對(duì)“手”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象。整個(gè)課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，讓我們看到了復(fù)習(xí)課的生動(dòng)有趣。既提高了學(xué)生的搜集整理知識(shí)的意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 作課教師：師會(huì)萍小學(xué)一級(jí)教師，在教育的路上，勤于思考，不斷進(jìn)步。 03.教學(xué)實(shí)錄 導(dǎo)入: 在我們剛學(xué)過(guò)的22課《手指》中，豐子愷先生用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓我們重新認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們這雙普通的手可以如此的靈動(dòng)鮮活、富有生趣。這節(jié)課我們就從手入手，從另一個(gè)角度去展開(kāi)一節(jié)綜合性復(fù)習(xí)課。新授㈠積累展示師:我們先熱熱場(chǎng)，看看同學(xué)們對(duì)手的相關(guān)知識(shí)積累有多少呢？生展示積累1.手字詞語(yǔ)2.手字成語(yǔ)接龍3.手字歇后語(yǔ)4.手字詩(shī)詞師適時(shí)引導(dǎo)㈡文本回顧 手與我們形影不離，密切相關(guān)，它可以幫我們干很多的事，同時(shí)也能用它的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人們更細(xì)膩的內(nèi)心?，F(xiàn)在就讓我們聚焦到課本中，從你們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中去搜尋手的蹤跡，回憶那些給你留下深刻印象的手，看作者是怎樣通過(guò)對(duì)手的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的。生重溫、讀文、體會(huì)、交流。師小結(jié) 一雙普通的手，一個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)作，卻能在特定的環(huán)境中讓我們更全面的去把握人物形象。一雙手，讓我們看到了劉伯承的堅(jiān)毅剛強(qiáng)；看到了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇貪財(cái)；看到了武松的勇猛無(wú)敵；看到了刷子李的技藝高超；看到了一位普通母親的深沉偉大的愛(ài)…… 我們體會(huì)到了，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓文字更具內(nèi)涵，讓人物更加豐滿(mǎn)?，F(xiàn)在大家把目光轉(zhuǎn)移到我們身邊，看看身邊人的那雙手，從中你體會(huì)到了什么？生:讀練筆日記《爸爸媽媽的手》師:聽(tīng)完了，你們有何感觸？生:同學(xué)們都描寫(xiě)了爸爸媽媽的手，他們的手與我們的都不同，是長(zhǎng)滿(mǎn)硬繭的，我從中體會(huì)到了父母的操勞和為我們的付出。我要努力學(xué)習(xí)，才能無(wú)愧于我的爸爸媽媽。師:一雙雙細(xì)膩到粗糙，細(xì)白到粗黑的手，歲月的痕跡在他們手上流淌，我們感受到的是父母之愛(ài)。師:學(xué)習(xí)了這些關(guān)于手的描寫(xiě)，我們就要學(xué)以致用，下面同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)情境練筆，選擇某個(gè)情境，運(yùn)用手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物形象。生:完成練筆，交流。師:點(diǎn)評(píng)㈢結(jié)語(yǔ) 我們?nèi)说那楦惺澜缡欠浅ＸS富的，有時(shí)候僅憑一雙手不足以把人物刻畫(huà)豐滿(mǎn)的，還需要注意通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等多重刻畫(huà)形式來(lái)使人物形象更具體鮮活。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要從細(xì)微處入手，用心體會(huì)每個(gè)人物形象的獨(dú)特之處。 04.在線研討 　　聽(tīng)課結(jié)束后，五年級(jí)組的語(yǔ)文教師就在課堂上的觀察點(diǎn)，進(jìn)行了主題為“落實(shí)閱讀策略，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的研討。 學(xué)生學(xué)習(xí)維度：課堂通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生展示收集的關(guān)于“手”的詞語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)關(guān)于“手”的知識(shí)產(chǎn)生了求知欲。師老師采用自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、同桌學(xué)習(xí)、回顧課文內(nèi)容，了解到文章可以通過(guò)局部描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。老師還結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在交流過(guò)程后，展示了學(xué)生描寫(xiě)父母的手的片段，讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí)，還體會(huì)到父母的艱辛，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育，可謂一舉多得。 教師教學(xué)維度：教師先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后放手讓同桌合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程。引領(lǐng)孩子們感悟方法，再用方法去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生。師老師引導(dǎo)學(xué)生從自己印象深刻的的內(nèi)容入手，抓住作者對(duì)“手”的不同描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，切實(shí)提升了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 課程性質(zhì)維度：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。師老師認(rèn)真鉆研教材，正確理解并把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。 課程文化維度：本節(jié)課面向全體同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生認(rèn)知水平，能引發(fā)學(xué)生積極思考。師老師已經(jīng)給學(xué)生種下了知識(shí)的種子，她帶領(lǐng)學(xué)生悟“手”的與眾不同，通過(guò)不同的手體現(xiàn)不同的人物特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。 05.達(dá)成共識(shí) 　　把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正的在學(xué)生身上發(fā)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。這堂課，師老師用親切自然的形象營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，本節(jié)課以學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，樹(shù)立了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主課堂。 06.行為跟進(jìn) 　　“落實(shí)語(yǔ)文閱讀策略，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)”將是我們持續(xù)研究跟進(jìn)的主題，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)閱讀策略的充分認(rèn)識(shí)，改進(jìn)閱讀策略的指導(dǎo)方法，并且進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)！以此作為開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的一個(gè)方向，作為有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)突破口。        　　拋開(kāi)乏味，增加趣味，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在臨近期末考試的這段時(shí)間仍然能夠在生動(dòng)的，有活力的課堂中，內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，在復(fù)習(xí)中深化知識(shí)素養(yǎng)，提升語(yǔ)文能力。