夢(mèng)想的美篇

夢(mèng)想

讓每一個(gè)生命閃光 　　思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，面向全體全面實(shí)施素質(zhì)教育，以安全穩(wěn)定為前提；以教育教學(xué)質(zhì)量為中心；以教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心；以教育扶貧為重點(diǎn)；以立德樹人為德育工作主線；以“讓每一個(gè)生命閃光”為辦學(xué)理念；以“崇德尚恩，思源致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)；以“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求真、創(chuàng)新”為校風(fēng)；以“樂學(xué)、善思、自主、合作”為學(xué)風(fēng)；以“博學(xué)、善導(dǎo)、敬業(yè)、愛生”為教風(fēng)；致力于“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育職業(yè)的幸?！保恢铝τ谧屓w師生盡情享受學(xué)校！ 為每一點(diǎn)進(jìn)步而喝彩 　　 為每一次綻放而努力 　　“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。暮春時(shí)節(jié)的傍晚，遂川思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)旁邊的體育公園上空，幾只風(fēng)箏在空中飛翔，忽高忽低，孩子們?cè)诓莸厣媳M情地奔跑，大聲歡笑?！斑@才是真正屬于孩子的快樂童年！”這是思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班的王嘉煒家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的感嘆。自從該校深化作業(yè)改革，實(shí)行作業(yè)精選制以來，孩子們的生活發(fā)生了巨大的改變：從“作業(yè)是我們的課余生活”變成了“課余生活是我們的作業(yè)”，讓童年不僅有學(xué)習(xí)，更有了生活。“亂花漸欲迷人眼” 夜深人靜的夜晚，多少窗臺(tái)還亮著明燈，多少孩子還在伏案寫作業(yè)，多少家長(zhǎng)因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)而精神崩潰?！皝y花漸欲迷人眼”，學(xué)業(yè)和孩子的健康怎樣取舍？無論學(xué)校，還是社會(huì)和家庭都陷入了迷茫。 2019年9月遂川思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)搬遷到新校區(qū)，與原九年制一貫制的思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式剝離，成為一所獨(dú)立的完全小學(xué)。學(xué)校校長(zhǎng)李民華從上任的第一天就提出“讓每個(gè)生命閃光”的辦學(xué)理念，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)作業(yè)精選制，以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。全校隨之首先召開了家長(zhǎng)會(huì)，厘清了在作業(yè)問題上教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各自的角色定位，明確了學(xué)校和家庭的責(zé)任邊界。然后便開始了前期的大量選材、編輯準(zhǔn)備工作。 2021年4月教育部明確下發(fā)了加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理有關(guān)要求通知，而遂川思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2021年3月就開始正式實(shí)行創(chuàng)新作業(yè)模式，編制精選作業(yè)工作全面鋪開，切實(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校為孩子的每一次綻放努力，讓每個(gè)孩子都能從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有時(shí)間有空間來成長(zhǎng)，做獨(dú)一無二的更好的自己。“千錘萬鑿出深山” 以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效。該校作業(yè)改革主要做法如下：禁 學(xué)校明確下列為禁止性作業(yè)：學(xué)生已經(jīng)會(huì)做的，形式單一、機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的；超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和學(xué)生學(xué)力要求的；耗時(shí)長(zhǎng)，過程繁雜的；與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的；突擊性的，懲罰性的；未經(jīng)審核的作業(yè)；將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)單方作業(yè)的。減 聚焦時(shí)間管理，為了保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，該校在作業(yè)的時(shí)間上全力做“減法”，做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三到六年級(jí)書面家庭作業(yè)總量每天不超過60分鐘。實(shí)行強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)制度。為保證小學(xué)生不少于10小時(shí)的睡眠，該校明確一、二年級(jí)學(xué)生強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)時(shí)間為20:30；三至六年級(jí)學(xué)生強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)時(shí)間為21:00。無論何種原因，到強(qiáng)制結(jié)束作業(yè)時(shí)間點(diǎn)即停止作業(yè)，學(xué)生或家長(zhǎng)第二天向班主任予以說明。編 學(xué)校組織各年級(jí)各學(xué)科的骨干教師參與編制分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。老師們費(fèi)盡心思，認(rèn)真鉆研教參，把握好每一課的重難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)情，讓每位學(xué)生都能在各自的原有水平上學(xué)有收獲，有所進(jìn)步?？v向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級(jí)下冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：第一層次能判斷哪些平面圖形是三角形，知道三角形具有穩(wěn)定性的特性；第二層次能分析生活中哪些地方運(yùn)用了三角形具有穩(wěn)定性的特性；第三層次能運(yùn)用三角形的特性解決生活中的實(shí)際問題。橫向上，根據(jù)興趣特長(zhǎng)不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級(jí)體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在提供的羽毛球、仰臥起坐、400米跑步項(xiàng)目、跳繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動(dòng)任務(wù)。 不搞“一刀切”、“齊步走”方式的作業(yè)模式，四年級(jí)李愛華老師不禁感嘆道: “作業(yè)精選不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還減輕了我們老師的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生吃得飽，優(yōu)生學(xué)得好?！?lt;/p>改 學(xué)校還利用集體備課這個(gè)平臺(tái)，對(duì)作業(yè)精選進(jìn)行第二次修改。每個(gè)單元的主講老師再次梳理本單元的重、難點(diǎn)，通過同學(xué)科教師的積極討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，編輯老師再對(duì)精選作業(yè)進(jìn)行修改，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，“千錘萬鑿出深山”，保證了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。用 學(xué)校利用課后托管時(shí)間組織學(xué)生完成學(xué)校的精選編制作業(yè)，努力做到作業(yè)不出校門。在一定時(shí)間內(nèi)完成一定量的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些共性問題，進(jìn)行集中講評(píng)，個(gè)性問題進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，從學(xué)生出發(fā)，就是對(duì)學(xué)生的最大尊重?！拔倚『F(xiàn)在作業(yè)少，字跡更工整了，也有時(shí)間看課外書了”，“是啊，作業(yè)早就完成了，孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)幫忙做飯，收拾碗筷了”，“晚上孩子還和爺爺奶奶有說有笑地去散步了?！奔议L(zhǎng)群都議論開了。精選作業(yè)不僅減輕了孩子的負(fù)擔(dān)，還減輕了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)，這就是精選作業(yè)發(fā)揮的“力量”。“映日荷花別樣紅” 精選作業(yè)的編制讓該校的孩子發(fā)生了巨大的變化，孩子在空余時(shí)間可以發(fā)展體、美、勞綜合素質(zhì)。在精選作業(yè)的推行下，孩子們有更多的時(shí)間去讀、去唱、去練、去畫、去做。學(xué)校也豐富了以行動(dòng)性知識(shí)為主的作業(yè)形式，通過動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，積極探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。比如，語文學(xué)科的“社會(huì)調(diào)查”“課本劇表演” “包餃子”“制作閱讀卡”等；數(shù)學(xué)學(xué)科的“測(cè)量校園” “圍籬笆”“跳蚤市場(chǎng)”“調(diào)查家人的方位感”等；英語學(xué)科的“動(dòng)畫配音”“制作單詞卡片”“情景模擬”等；藝術(shù)學(xué)科的“扎染手帕” “家庭音樂會(huì)”等。 讓每一個(gè)生命閃光，讓每一個(gè)孩子“映日荷花別樣紅”，為孩子的每一次綻放努力是遂川縣思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)人永遠(yuǎn)的追求！ 為每一次夢(mèng)想而負(fù)責(zé) 　　“老師，快看，快來看看！我們發(fā)現(xiàn)了什么。兩朵橘色的小蘑菇！它是什么蘑菇？能吃嗎？吃了會(huì)中毒嗎？”“這桃花好漂亮呀，我要把它畫下來！”這是吉安市遂川縣思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在源頭湖公園上“第二課堂”時(shí)的聊天。讓孩子親身去觀察，親自去探索，往往能取得更好的效果。走出去，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 遂川縣思源實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終以“積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)方向。為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)“讓每一個(gè)生命閃光”的辦學(xué)理念，近年來，該校不斷轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行素質(zhì)教育的改革。依托學(xué)校周邊資源，開辟“第二課堂”。以“第二課堂”為引領(lǐng)，以人的發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)“走出去”，尋找有意義的教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富生活，展示個(gè)性，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能。 學(xué)校已經(jīng)組織了多次綜合實(shí)踐課，包括到源頭湖公園開展接觸大自然的語文寫作課、尋找春天足跡的戶外繪畫課、到遂川縣工人體育館開展體育課、到遂川縣禁毒基地參觀學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐課等等，讓學(xué)生在身臨其境中，充分感受領(lǐng)悟、理解，形成認(rèn)知。 學(xué)校美術(shù)老師盧藝反饋道：“平時(shí)的美術(shù)課，學(xué)生或依照老師的圖片模仿作畫，或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)想象作畫。而把學(xué)生帶到源頭湖公園開展寫生時(shí)，孩子們用畫筆把所見所聞描繪得淋漓盡致，每個(gè)人都成了一個(gè)‘小畫家’?！?lt;/p>請(qǐng)進(jìn)來，開創(chuàng)教育多元化 為了豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，開闊孩子視野，讓孩子們學(xué)到課堂外的知識(shí)，學(xué)校不斷優(yōu)化“第二課堂”的精細(xì)度，以多維度求發(fā)展，融入學(xué)校每一個(gè)細(xì)胞的改革。學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)不同職業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，使家長(zhǎng)成為小學(xué)教育的合作者、支持者，拓展家?；?dòng)的新思路，熱情地把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來”，開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”系列活動(dòng)。誠(chéng)摯邀請(qǐng)了不同行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，利用家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充實(shí)教育力量，擴(kuò)大教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行一系列生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，使學(xué)生了解了豐富多彩的行業(yè)知識(shí)，感受父母在工作中的快樂與辛苦，體驗(yàn)“新奇課堂”所帶來的不一樣的收獲。 國(guó)家電網(wǎng)遂川分公司電力調(diào)度控制中心的鄧盛明就是“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中的一位家長(zhǎng)，他在二年級(jí)開展了一場(chǎng)小學(xué)生用電安全知識(shí)講座，他沒想到小學(xué)生會(huì)對(duì)電力知識(shí)這么感興趣，一堂課下來，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講、做筆記，課后還圍繞如何安全用電方面提了很多問題。他說：“我很榮幸能把與我工作相關(guān)的知識(shí)傳授給孩子們，孩子們掌握了一些安全用電常識(shí)，能更好地保護(hù)自己，這也算是給社會(huì)作的一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)吧。”“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名醫(yī)生，醫(yī)生有超能力，可以幫助生病的人減輕痛苦。”一年級(jí)李安瀾小朋友在聽了身為醫(yī)生的家長(zhǎng)講課之后立下了遠(yuǎn)大志向。 不同職業(yè)的家長(zhǎng)穿著他們的制服走上講臺(tái)，用自身職業(yè)特點(diǎn)帶給孩子們相關(guān)知識(shí)和不同體驗(yàn)。該校還邀請(qǐng)警察、消防員、醫(yī)生等各行業(yè)的家長(zhǎng)講解了《消防安全伴我行》、《小學(xué)生溺水安全》、《防拐小課堂》和《衛(wèi)生防護(hù)以及如何正確使用口罩》等各種課程。既利用家長(zhǎng)的不同身份和優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)教師自身的短板，又大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野。讓家長(zhǎng)走上講臺(tái)，與教師形成一種互促互補(bǔ)的關(guān)系，更全面地為學(xué)生服務(wù)。家校聯(lián)合，豐富教育內(nèi)涵 家庭教育在日常教學(xué)活動(dòng)中也起到很重要的作用，只有家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，攜手共進(jìn)，才能在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段發(fā)揮育人作用。為了豐富素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，推廣家校共建，家校聯(lián)合模式，把“第二課堂”推廣到每一個(gè)家庭中，為孩子們布置特殊的假期作業(yè)，要求家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，與孩子共同完成。例如：制作一份美食、制作傳統(tǒng)節(jié)日飾品、親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)、親子勞動(dòng)等，家長(zhǎng)能自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育，讓教育的代名詞不僅是學(xué)校和老師，家庭不再是教育的旁觀者而是重要的參與者。 “我小孩在家平時(shí)連碗都不洗，自從老師布置這個(gè)任務(wù)后，還會(huì)主動(dòng)去學(xué)炒菜了！”“我小孩已經(jīng)學(xué)會(huì)包餃子了！”家長(zhǎng)們已經(jīng)開始在班級(jí)群里聊開了。老師布置任務(wù)，家長(zhǎng)在家里教，讓孩子把家務(wù)、勞動(dòng)等活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)作業(yè)來完成，學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的雙重表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)了很多社會(huì)實(shí)踐技能。 “第一課堂”教學(xué)方式比較固定單一，而“第二課堂”教學(xué)并沒有嚴(yán)格的內(nèi)容規(guī)定，以學(xué)生自身興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這是對(duì)“第一課堂”的有效補(bǔ)充，并與之互相配合，相輔相成，能全力挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生能力素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，真正做到為每一個(gè)夢(mèng)想負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)生命閃光。