北京市語文特級教師張立軍密云工作站研修活動

北京市密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

<p class="ql-block">　　6月11日下午，“北京市語文特級教師張立軍密云工作站研修活動”在檀營小學(xué)舉行。參加活動的有密云區(qū)教師研修學(xué)院小學(xué)研修室王穎主任、密云區(qū)小學(xué)語文研修員徐娜老師、檀營小學(xué)王蕊校長、各小學(xué)語文教學(xué)主管以及部分語文骨干教師。本次研修活動分為三個環(huán)節(jié)：張立軍主任執(zhí)教示范課《白鷺》；張立軍主任教學(xué)講座；與會教師互動研討。</p> <h5>本次活動由檀營小學(xué)副校長張艷霞主持。</h5> <p class="ql-block">　　首先，張立軍主任和檀營小學(xué)四（1）班的同學(xué)們一起上《白鷺》一課?！栋槨肥俏迥昙壣蟽缘拈_篇課文，課文文質(zhì)兼美，但老師們把握起來感覺非常有難度，所以老師和同學(xué)們都非常期待張主任的課堂。一開課，張主任便聚焦到學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，抓住學(xué)生撲面而來的真實(shí)感受，從“美”字出發(fā)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生從文中“尋美”“讀美”，再用自己的話“說美”，喚醒孩子的直覺。</p> <p class="ql-block">　　張主任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章開頭與結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)作者心中之白鷺竟然如“詩”一般，“詩化白鷺”的寫法慢慢走進(jìn)了孩子們的視野。文章的作者郭沫若本身也是一位詩人，郭老筆下的白鷺是一首精巧的詩，他的語言也是詩一般的語言，讓人叫絕的是，張主任也借助一首原創(chuàng)的詩啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩、白鷺的相通之處，學(xué)生借助聯(lián)想、想象、推想的思維方法搭建起詩與白鷺之間聯(lián)結(jié)的橋梁，在詩與文不斷的對照中，感受白鷺的美。這一過程，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的多重對話，教師、學(xué)生、文本、作者、教材編者，在課堂上相遇，而學(xué)生始終是對話的核心；作為課堂中的教師和學(xué)生，始終用語文學(xué)科的獨(dú)有方式——語言，呈現(xiàn)著生活的積累、閱歷的積累、思維方式的積累、學(xué)習(xí)歷程的積累。</p> 課堂結(jié)尾，是學(xué)生創(chuàng)作的一首首小詩，學(xué)生詩意的創(chuàng)作把課堂推向了另一個高潮。在張主任的課堂上，學(xué)生沉醉于創(chuàng)作之中，筆下流淌出很多富有兒童情趣的詩歌，實(shí)現(xiàn)了從詩“化”白鷺到詩“話”白鷺的過渡。張主任對學(xué)生真誠的鼓勵和與學(xué)生的零距離交流讓整節(jié)課笑聲、掌聲不斷， “一點(diǎn)兒也不累，我們還想繼續(xù)上”，學(xué)生們簡單真實(shí)的語言背后，是張主任課堂魅力的最好詮釋。一節(jié)幽默風(fēng)趣、精彩紛呈的語文課后，張立軍主任給大家?guī)眍}為《閱讀課的板塊設(shè)計(jì)與功能達(dá)成》的專題講座，張主任的講座分為四個部分，首先提出板塊:比喻具有某些共同點(diǎn)或聯(lián)系的各個部分的組合。他以《白鷺》一課為例，講解這一課的板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，板塊設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容:五大閱讀能力。第三，板塊的功能:直覺喚醒、重點(diǎn)篩選、思維打開、審美獲得、遷移創(chuàng)造。第四，板塊功能的達(dá)成途徑:原生態(tài)閱讀、聯(lián)系上下的閱讀、來自內(nèi)外的閱讀。 <h5>王穎主任介紹本次活動內(nèi)容并總結(jié)本次活動。</h5> 此次 “北京市語文特級教師張立軍密云工作站”的研修活動已經(jīng)結(jié)束，但張主任的課和講座帶給我們更多的思考，能走進(jìn)張主任的課堂是一種享受，能成為張立軍老師的學(xué)生更是一種幸福!讓我們繼續(xù)細(xì)究深研，期待張主任的下一次指導(dǎo)！