解讀新課標，研究新教材，上好新課程

共青城市第一中學教師發(fā)展中心

實現(xiàn)教育強國的建設(shè)目標，高質(zhì)量地完成好立德樹人根本任務(wù)，前提就是打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。在江西省2021年秋季啟動新教材、新課改的全新時期，為幫助一線教師適應(yīng)新高考、新課改，使教師以全新飽滿姿態(tài)迎接新課改，2021年6月16日至18日九江市教科所舉辦“新高考、新課程、新教材”高中歷史培訓。個人在學習中頗有收獲。 （一）研究課程標準，上好新教材湖南雅禮中學方旭老師在新高考新教材方面研究登堂入室，針對統(tǒng)編版高中歷史教材內(nèi)容多而雜、課時少；學生希望歷史更生動形象等訴求。從一堂同課異構(gòu)“22 南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟道路”說起，對一線老師最為關(guān)心的新教材怎么教、新高考怎么考提出切實建議——研究課程標準，上好新教材。 國家課程標準貫穿國家意志、嚴謹、突出歷史學科核心素養(yǎng)，尤其是唯物史觀和家國情懷，重視意識形態(tài)建設(shè)。一線教學研究國家課程標準意義重大。具體到研究方法和內(nèi)容，需要明確課程標準價值定位，推敲課標相關(guān)描述，例如課標運用的“知道”“了解”“認識”是對學生不同認知水平的要求，教師在教學設(shè)計時首先要關(guān)注描述，從而設(shè)置課程布局。最后，也要重視課程標準的內(nèi)容要求。教師把握課程標準，最終還要落實到課堂教學。在教學實操中需要做到“主體引領(lǐng)”“情景創(chuàng)設(shè)”“任務(wù)驅(qū)動”“評價反饋”。 （二）多方研究定策略山東淄博一中田振波老師從教二十年，擔任班主任十九年，經(jīng)驗豐富、思考頗多。在贊同方老師研究國家課程標準的基礎(chǔ)上，進一步提出研究高考評價體系、高考題、學情、制定備考策略。? “預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要求教師制定詳備計劃，計劃的制定需要研究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的文章。把握整體方向。例如教育部考試中心主任姜鋼2018年在《中國教育報》署名發(fā)表的《落實立德樹人根本任務(wù) 進一步深化高考內(nèi)容改革》、副主任于涵在《中國考試》署名發(fā)表的《新時代的高考定位與內(nèi)容改革實施路徑》、研究命題組撰寫的《高考試卷評價》和《高考試題分析》。尤其是每年12月份編輯《高考試題分析》是命題人和一線師生對話的權(quán)威文本，從總體評價到每道題的命題思路、試題分析、詳盡完善，值得深入研究。 （三）增強學生參與感、獲得感九江三中的李美政老師首先談到對統(tǒng)編教材總體認識。2013年習近平講話：5000多年文明史；170多年斗爭史；共產(chǎn)黨90多年奮斗史；中華人民共和國60多年發(fā)展史。對教材編寫提供精神指示。例如《中外歷史綱要（上）》三條主線“統(tǒng)一多民族國家”“近代中國人救國救民”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命和社會主義建設(shè)”。新教材主要針對老教材缺點：書中“無人”、時序不明顯、無意帶有“西方中心論”色彩、沒有中國語境；新教材比較成功擺脫西方語境、詳今略古、體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)。老師面臨的挑戰(zhàn)和問題：課量大29、23；課時少、每周2—3節(jié)課；主題多；子目多；內(nèi)容覆蓋面廣；知識密度大。 對此，李美政老師的具體實施建議——轉(zhuǎn)變教材觀點即以核心素養(yǎng)為載體；轉(zhuǎn)變教學觀—把握主干、學生參與；研究課標，合理把握知識廣度與深度；充分利用教材素材。充分放手學生、構(gòu)建知識體系（思維導(dǎo)圖APP可以利用）。相信學生、放手學生。 （四）深入把握教材、教財、教才瑞昌一中于德沐老師好學多思，緊跟前沿學術(shù)和教學新態(tài)。大量閱讀歷史電子書籍，多次命制地市級高三模擬題，積極從網(wǎng)絡(luò)資源學習、更新知識體系，參與新教材教輔資料編寫，對接新教材，經(jīng)常性反思自己的課程。 于老師把自身對新課改的理解概括為“教材、教財、教才”?！敖滩摹?，研究教材主要是深入探索國家課程標準，例如關(guān)注課程標準對教學內(nèi)容的表述。以及解讀歷史學科核心素養(yǎng)?！敖特敗奔础暗隆?，堅持政治正確，傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信和制度自信?；痉椒ㄊ峭诰蛘n程的歷史價值、聯(lián)系時政凸顯主流價值觀、滲透唯物史觀思維方式、引導(dǎo)學生理性哲思、教師重新整合知識設(shè)置“課魂”。并以具體課程為例進行細致說明?！敖滩拧奔磁囵B(yǎng)符合國家要求的人才，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、歷史課堂關(guān)注“三個人”等方式達成。 （五）教師潛心研修，實踐落實學科核心素養(yǎng)九江市教科所張嬌之老師分享朱漢國教授關(guān)于在教學實踐中落實學科核心素養(yǎng)的講座。從“為什么要在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”、“在教學實踐中如何內(nèi)化學科核心素養(yǎng)”、“在教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點建議”等方面開展，建議一線教師加強教師研修如解讀歷史學科核心素養(yǎng)的水平劃分、學業(yè)質(zhì)量水平劃分、其次，掌握高中新課程、新教材、新高考的變化。例如對比分析統(tǒng)編版與人教版關(guān)于兩漢歷史描述與編排的變化。 多位教師、不同角度為我們深入解讀新課改。不僅加強了我們對統(tǒng)編高中歷史教材的整體認識，而且提出了許多實用的建議。有利于高中歷史教師把教育改革理念理解得更清楚，方向把握得更準確，更加堅定不移地沿著改革的正確道路走下去。努力為國家和社會培養(yǎng)批判型、創(chuàng)新型人才。 圖文：陶小妹編輯：陶小妹審核：程代貴、余翰龍