<p class="ql-block"> 我任教的是一年級數(shù)學，個人主題：通過動手操作實踐，培養(yǎng)學生解決問題能力的研究。</p> 解讀主題 課程標準的解讀 <p class="ql-block"> 《數(shù)學課程標準》明確指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，老師應向學生提供從事數(shù)學學習活動的機會，通過動手實踐，探索與合作交流等方式，使學生更好的學習數(shù)學知識，這都充分的說明動手操作應該成為學生學習數(shù)學的有效手段。</p> 教材的解讀 <p class="ql-block"> 針對我的個人主題，我對一年級下冊數(shù)學書進行了教材分析。</p><p class="ql-block"> 本冊書包括：認識圖形（二）、20以內的退位減法、分類與整理、100以內數(shù)的認識、擺一擺，想一想、認識人民幣、100以內的加法和減法（一）、找規(guī)律、總復習等。</p><p class="ql-block"> 按照本冊書的編者意圖，本冊教材安排用動手操作實踐的內容，主要有兩個單元。一個是100以內數(shù)的認識單元，用擺小木棒的方式學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，數(shù)的順序、比較大小，整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。另一個是100以內的加法和減法，用擺木棒的方式學習整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)等相關計算問題。培養(yǎng)學生的動手操作實踐能力。</p> 學情的解讀 <p class="ql-block"> 為了對學生的動手操作實踐能力情況進行了解，我對本班13名學生進行了一次測試，測試內容為通過動手操作實踐解決數(shù)學中常見的看圖解決問題，測試結果為4名同學能夠通過實際操作解決問題，9名同學缺乏熟練操作學具解決問題的能力。少數(shù)的兩名同學無法聽懂老師提出的要求。這就說明，學生們需要動手操作實踐能力的培養(yǎng)。而且根據(jù)平時的教學觀察，一年級的學生，年齡小，好動、好奇心強，自控能力差，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍遍的講解，讓學生操作學具，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設良好的思維情境，另一方面也滿足了小學生好動好奇的特性，實踐證明，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)造高效課堂的一項有效措施。為此，我擬訂了本次研修的個人主題：通過動手操作實踐，培養(yǎng)學生解決問題能力的研究。</p> 探索實踐 <p class="ql-block"> 學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作是發(fā)展學生思維培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑之一。新編小學數(shù)學教材的特點之一是重視直觀教學，增加學生的實踐活動和動手操作內容，為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。針對我的三個問題，我做了如下實踐與反思。一年級孩子由于年齡小，自控能力弱所以在課堂上經(jīng)常會玩兒學具，如在上半學期要求學生學習“認識10以內數(shù)的時候”時，教師要求帶小棒，在課堂上總是時不時的傳來學生擺小棒的聲音，所以我在上課之前就要對學生提出要求，先放好，老師說擺的時候再擺，老師說好的時候就不能再動小棒了，經(jīng)過這樣的訓練學生就能逐漸養(yǎng)成好的習慣。針對學生不能有序和熟練的操作學具的問題，我將引導學生在日常的學生中多動手擺學具，引導學生有序的擺，逐漸培養(yǎng)學生的動手操作實踐能力。通過本學期的研修，班級的動手操作實踐能力有所提高，能夠熟練操作學具的學生占班級總數(shù)的百分之八十以上，促進學生理解算理，建立表象，發(fā)散思維。學中做，做中學。</p> 提煉成果 <p class="ql-block"> 通過此次研修，通過對學生提出明確要求，逐漸訓練學生養(yǎng)成好的操作習慣；通過引導學生有序的擺學具與多動手擺學具，不斷提高學生的動手操作能力。在今后的教學中，一定要重視學生的動手操作，重視學生直觀性的特點，不斷鉆研新方法，引導學生快樂學習，健康成長。</p>