一“筒”天下之趣玩滾筒——中樓鎮(zhèn)中心幼兒園大一班

崔靜靜

<p class="ql-block">　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)地點(diǎn)：戶外滾筒區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：大一班全體幼兒</p><p class="ql-block">觀察方法：流動(dòng)觀察</p><p class="ql-block">觀察時(shí)間: 2021.4.19 — 2021.6.11</p><p class="ql-block">觀察教師：崔靜靜</p> <p class="ql-block"> 一、我和滾筒初體驗(yàn)</p> <h3>　　最近“滾筒區(qū)”成為了戶外活動(dòng)場(chǎng)地的新寵，大一班的小朋友們爭(zhēng)先恐后來(lái)這個(gè)區(qū)域選擇自己心儀的滾筒，生怕來(lái)晚一步會(huì)被別人搶先，那是不是從一開始它就有這么大的魅力呢？我們一起來(lái)看一看吧。</h3> <h3>　　在一開始，孩子們玩滾筒的方法比較單一，要不是滾，要不是鉆，時(shí)間久了也就失去了興致。。。<br></h3> <h3>　　4月19日這天戶外活動(dòng)，有的小朋友開始挑戰(zhàn)新的玩法?？?，第一個(gè)“吃螃蟹”的是我們班的陳柯達(dá)和趙依凡小朋友，他準(zhǔn)備站到滾筒上面去，可是第一次體驗(yàn)，很有難度哦，他們?cè)趪L試著先跪著再慢慢站起來(lái).….<br></h3> <h3>　　滾筒游戲?qū)⒆觽冇兄鴺O大的吸引力，初接觸滾筒的第一天孩子們通過(guò)第一次嘗試站在上面，直接感知滾筒，體驗(yàn)到滾筒帶來(lái)的樂趣，同時(shí)促進(jìn)了幼兒身心、能力的發(fā)展。<br></h3> <h3>　　第一次游戲結(jié)束后，在收納時(shí)向老師問詢道：滾筒可不可以不要這樣擺放，太難收了?；氐浇淌液螅裱⒆拥囊庖?，我與孩子們進(jìn)行了討論；討論后，我們將滾筒區(qū)進(jìn)行了調(diào)整，與輪胎位置互換，把輪胎放在里面。<br></h3> <h3>　　教師有話說(shuō)：第一階段孩子們初接觸滾筒，在滾筒區(qū)進(jìn)行了推、爬，站等簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)。在孩子們結(jié)束戶外活動(dòng)后，沒有進(jìn)行游戲分享與表征，缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師僅僅看到的是孩子游戲時(shí)的表現(xiàn)，忽略了孩子游戲時(shí)內(nèi)心真正想要表達(dá)的，以及游戲后的梳理與反思。</h3> <p class="ql-block"> 二、滾筒初體驗(yàn)</p> <p class="ql-block">　　4月20日，第二天通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒已經(jīng)在嘗試站滾筒走幾步，借助這一發(fā)現(xiàn)，我們與幼兒進(jìn)行分享討論。</p> <p class="ql-block">　你是怎么玩滾筒的？（推、鉆、爬等) </p><p class="ql-block"> 觀察視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？（盧俊翰、陳萱、陳嘉輝小朋友推滾筒、王曼嘉站在滾筒上）</p><p class="ql-block"> 你想嘗試嗎？你想用什么方法嘗試？</p> <h3>　　陳柯達(dá)：我需要兩個(gè)小朋友幫我扶著滾筒，然后我坐上去，再站起來(lái)。</h3> <h3>　　陳邵勛：我們想用輪胎來(lái)固定住。<br></h3> <h3>　　4月21號(hào)孩子們根據(jù)自己做的計(jì)劃再次嘗試！</h3> <h3>　　教師的發(fā)現(xiàn)：在探索怎樣站上滾筒的過(guò)程中，孩子們自由選取自己所需滾筒，借助一切可以利用的工具，通過(guò)極豐富的想象力，頑強(qiáng)的意志力，用實(shí)際行動(dòng)嘗試站上了滾筒。當(dāng)然，我們踏上滾筒之路也不是一帆風(fēng)順的，在探索站上滾筒的過(guò)程中，我們也遇到了問題。</h3> <p class="ql-block">分享環(huán)節(jié): </p><p class="ql-block"> 在游戲中，你遇見了什么問題？（滾筒是會(huì)滾動(dòng)的、滾筒太滑了、我站不上去，它總是動(dòng)等）</p> <h3>　　針對(duì)孩子們遇到的這些問題，我們提出問題：滾筒總是動(dòng)、太滑了站不住怎么辦？方法1：讓小朋友幫忙扶著滾筒兩邊或者鉆進(jìn)滾筒幫我固定住。</h3> <p class="ql-block">教師的反思：</p><p class="ql-block"> 教師堅(jiān)持每日進(jìn)行游戲分享，與幼兒共同討論、交流游戲時(shí)遇到的問題，但是在集體分享環(huán)節(jié)時(shí)常忘記收集素材，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)的分享材料，包括分享交流時(shí)幼兒的感受、分享的照片缺少，沒有及時(shí)整理，直到梳理時(shí)才發(fā)現(xiàn)這一問題。</p> <p class="ql-block"> 三、再探滾筒</p> <p class="ql-block">　　在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索后，我們發(fā)現(xiàn)陳柯達(dá)和趙依凡已經(jīng)可以站上滾筒，并且敢于嘗試在滾筒上面行走了。 </p> <p class="ql-block">　　借助陳柯達(dá)和趙依凡探索行走的視頻，我們與幼兒展開討論。</p> <p class="ql-block">　　陳嘉輝說(shuō)：“他們可以嘗試行走了，可是我已經(jīng)站上滾筒了，為什么走不起來(lái)呢？帶著這個(gè)問題，我們與幼兒進(jìn)行了分享交流。 </p><p class="ql-block"> 問題1：我已經(jīng)站上滾筒了，為什么走不動(dòng)？</p> <p class="ql-block">方法1：</p><p class="ql-block"> 請(qǐng)小朋友幫我推一下滾筒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">方法2: </p><p class="ql-block"> 請(qǐng)小朋友扶著我上去后他們松手，或者在前面拉著我的手往前走。</p> <p class="ql-block">方法3:</p><p class="ql-block"> 和小朋友一起站上滾筒手拉手一起走。</p> <p class="ql-block">　　教師放手，給予幼兒充足的時(shí)間探索練習(xí)。</p> <p class="ql-block">　　你看，我們一直堅(jiān)持不懈的陳嘉輝小朋友穩(wěn)步前行啦！</p> <p class="ql-block">　　不止如此，在孩子們的帶動(dòng)下，全班幼兒都喜歡上了滾筒，看看我們的隊(duì)伍有多壯觀吧！</p> <p class="ql-block">教師的發(fā)現(xiàn): </p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。在游戲中，孩子們通過(guò)與滾筒的多次互動(dòng)，自發(fā)地產(chǎn)生地有意義的學(xué)習(xí)是真的有價(jià)值的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 四、玩轉(zhuǎn)滾筒達(dá)人秀</p> <p class="ql-block">　　當(dāng)孩子們?cè)跐L筒上可以逐步前行時(shí)，孩子根據(jù)自己的興趣需求，開始自主選擇加入新材料，隨意進(jìn)行組合搭配。</p><p class="ql-block">1. 傳拋球 </p><p class="ql-block"> 5月20日，陳柯達(dá)和趙依凡借助籃球，在滾筒上探索出新玩法。兩位小朋友面對(duì)面各站在自己的滾筒上，陳柯達(dá)手持一個(gè)籃球，將籃球拋給對(duì)面的趙依凡，趙依凡再將籃球拋給陳柯達(dá)，兩人來(lái)回拋動(dòng)，兩人拋球的同時(shí)，腳下的滾筒也一直在運(yùn)行。</p> <p class="ql-block">2. 滾筒上多人玩?zhèn)髑? </p><p class="ql-block"> 5月21日，孩子開始嘗試站在滾筒上多人一起玩滾筒，，一開始，不是很順利，孩子們自己探索，合作。一直調(diào)整自己的位置調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多次練習(xí)后，順利在滾筒上多人傳球。</p> <p class="ql-block"> 五、分享經(jīng)驗(yàn)歡樂多 </p><p class="ql-block"> 6月11日，今天的戶外活動(dòng)，孩子跑到我跟前說(shuō):“崔老師，我們馬上畢業(yè)了，上了小學(xué)后就不能玩滾筒了！我們想幫助中班、小班的弟弟妹妹們也玩滾筒，我笑著說(shuō):“這是一個(gè)不錯(cuò)的想法”于是就出現(xiàn)了下面溫馨的一幕……</p> <h3>　　我們一起期待中班和小班弟弟妹妹們的精彩表現(xiàn)吧！</h3> <p class="ql-block">孩子的成長(zhǎng)： </p><p class="ql-block"> 滾筒游戲是一個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練的游戲活動(dòng)，在滾筒游戲中，幼兒自由選擇滾筒區(qū)材料，自主進(jìn)行游戲。它既鍛煉孩子的全身協(xié)調(diào)性，也鍛煉了孩子的平衡能力，又鍛煉了孩子的快速反應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)孩子的自我挑戰(zhàn)能力、意志力和合作游戲能力。孩子們創(chuàng)意無(wú)限的游戲中，帶給了我們無(wú)限的驚喜，玩出了高水平的游戲。</p> <p class="ql-block">教師反思:</p><p class="ql-block"> 在滾筒游戲開展這些日子以來(lái)，也存在著些許遺憾，當(dāng)我們把游戲的權(quán)力還給孩子，讓孩子自己探索時(shí)，并不是放任不管孩子，給予孩子提供的支持大多數(shù)時(shí)候都指向于材料方面，缺少其他層面的支持；當(dāng)幼兒陷入瓶頸期時(shí)，我的分享環(huán)節(jié)也顯得無(wú)從下手，有時(shí)候自己并不能清晰地意識(shí)到提出的問題是否有效。孩子在發(fā)展，教師也需要不斷提升。另外，在孩子每次游戲或者每個(gè)階段游戲后沒有堅(jiān)持做到及時(shí)反思、及時(shí)梳理，這是我接下來(lái)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)這次的滾筒區(qū)觀察，我發(fā)現(xiàn)：孩子們遠(yuǎn)不是我們想象中的樣子，和我們頭腦中相比，他們更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，更加機(jī)智。當(dāng)我們學(xué)會(huì)放手，孩子們才會(huì)真的發(fā)動(dòng)自己去投身到游戲中，進(jìn)而獲得更多的進(jìn)步！</p>